原创《培养能力提高数学课堂教学效果》
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江西省乐平市洪岩中心小学孙曲文
小学数学作为基础教育的重要学科,不仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识,促进学生的创新主体性发展.小学数学教学课堂上又该如何去操作使学生既能能获得知识,又能逐步培养学生的创新意识和创新能力呢？结合自己的教学经验,在这儿浅谈几点体会.
一、提供模仿平台,让学生在模仿中尝试创新
心理学家皮亚杰认为：“每个儿童的思维包含着对外部事物的同化和顺应两个过程.当同化的平衡建立时,儿童就模仿现实事物；而当同化的平衡被打破时,就顺应外部事物,进入创造性想象的活动中.”所以,小学生特别是低年级小学生学习的显著特征就是模仿.教师在教学中要通过适当的示范和学生有目的模仿,来培养学生的注意力、观察力、想象力和思维能力,使学生初步尝试创新.
例如,在教学“用乘法解决简单问题”时,我是这样子设计教学的：①观察：教师让学生观察情境图,回答“图上画了些什么？”的问题；②模仿：让学生模仿上面例题,照图一边看图,一边编出几种不同的数学应用题.这个过程就是同化过程,是一个以模仿带创造,创造中有模仿的过程.③创新：出示“4*5等于？”的算式,让学生根据这个算式编一道简单的乘法应用题.从“看图编题”过渡到“看算式编题”,这时学生的同化的平衡已被打破,他们开始了创造性的想象,将模仿的东西进行内化,再根据个人心理特点,充分运用想象把自己的想法表达出来,从而尝试了创新.
二、巧妙设计问题情境,激发学生的创新思维
“学起于思,思源于疑”.学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造.例如,我在教学正方体有8 个顶点、6个面、12条棱这个知识时,设计了这样的教学环节.首先是学生以小组为单位,要求学生利用教师提供的学具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一个正方体.于是学生就纷纷动手搭了起来.但是一段时间过去了,问题也就出现了,有些小组搭出了“漂亮”的正方体,可是有的小组搭出正方体就是不像样,还有的小组就连一个完整的正方体也搭不成,这是为什么呢？教师抓住这一机遇,向学生提出了问题.让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因.于是同学们你一言,我一语,展开了积极的讨论……原来不能搭成正方体的小组的小棒只有11 根；搭得不“漂亮”的小组虽然有12 根小棒,但是这12 根小棒的长短是不一样的…….这样,学生在一种轻松愉快的环境中,感悟了人类对正方体特征的认识的过程,在玩中学到了这一数学知识,正方体有12条棱,每条棱都是相等.
问题是思维的核心.只有提出了有一定深度的问题,才能引发学生的积极思维,才能培养学生的创新能力.所以教师备课的重点就是设计好有效的问题,起到纲举目张的效果.上述教学环节中教师的“为什么这些小组搭的正方体不漂亮？”这个问题就问到了点子上,让学生带着问题去观察、去思考、去解决问题.学生通过自主探索,很快就得出了“正方体12条棱长度相等”这一结论.其实,小学数学中的许多知识,只要我们教师去认真地分析教材,精心地设计问题,充分相信学生,让学生自己去探索,绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的,教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生.学生在积极探索的过程中,不仅学到的基础知识得到了应用,解决问题的能力得了到培养,更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式,自主学习,积极探究,不断创新的精神得到充分的培养,从而渐渐形成了创新的能力.
三、创设质疑情境,发展学生的创新能力
“疑”是经过深入思考、主动探究而产生的.“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进”,学生能提出有价值的疑问是人的一种重要的能力.正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新问题.新的可能性,从新的角度看问题却需要有创造性的想象力”.另外,儿童对身边的事物充满了好奇与幻想,他们爱提好多的问题,解释他们所看到的一切.因此教师在教学中要注重学生的思考过程,给学生发表独立见解的机会,并善于启发学生从多方面思维中寻求正确结论,引导学生对信息自主加工,鼓励他们提出问题,并给予适当的评价,这样学生学好数学知识的会被激发,创新的火花也就由此点燃.如,在“圆的面积”这一课的教学中,通常是把圆转化为近似的长方形,由长方形的面积推导出圆的面积计算公式.而我那堂课中,班上的一位学生就提出“能不能利用在三角形面积的计算来推导圆的面积公式呢？”我抓住了学生质疑的契机,让全班同学展开讨论,学生们通过酝酿、争辩,不仅证实了这一说法,而且还提出可以转化为梯形、平行四边形等.实践证明,在课堂教学中,学生的质疑是能激起学生探索的和自主学习的兴趣,进而发展学生的创新思维的.
四、制作教具学具,动手操作培养学生创新能力
素质教育的核心是创新,培养学生思维的个性化、多元化.课堂教学是素质教育的主渠道,而课堂中动手操作是培养学生创新能力的一个重要的渠道.
操作活动是一个手、眼、脑等多种器官协同的活动.动手操作这种学习方式,让学生新知在操作中掌握,技能在操作中熟练,方法在操作中创生,并在操作中体验到创新之乐趣.像我在授课一年级的拼七巧板中,我请学生们先将书本上的例图拼出来,然后任意支配手中的七巧板,拼出自己的图案.数分钟后,学生将自己的或合作的“成果”展示出来.同学们无一不高兴地动起手来,于是,在老师组织展秀时,有不少的学生创作出了作品,还有的临时给取了个好听的名字呢！学生们快乐地学习,在原例题的基础上,动手操作,创新意识得到增强,创新能力也得到了提高.正如教育家陶行知所说：人有两件宝,双手和大脑.只要你肯动手动脑,相信创新能力也将离你不远哟！
创新能力论文参考资料：
总结:这是关于创新能力方面的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学和培养创新和数学相关创新能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
