原创《小学阶段数学总复习方法》
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小学阶段数学总复习是小学数学教学中的一个重要环节,其目的是为了帮助学生系统地整理和巩固小学所学过的数学知识,更是为了进一步培养和发展学生空间观念、应用意识等能力的重要过程.但由于复习内容多,时间紧,该怎样进行有效的复习呢？笔者就此问题谈谈自己的看法.
一、复习前,应全面调查了解每个学生对各部分知识的掌握情况,有针对性、有层次地进行复习指导,精心组织复习内容,使各个层次的学生都得到发展.如果教师不了解学生的实际情况,没有完善的复习计划,那么教师在复习时就会无针对性.
二、复习中,应做到以下几点：
1.明确目标.总复习是小学阶段最高层次的复习,要达到教学大纲的各项要求,因此教师应帮助学生进行系统整理,把零碎的知识由点连成线、由线织成网、由网组成块,形成一个比较完整的知识结构网络.复习的内容、目标和要求一定要明确.一些基本概念、定理等要向学生表达清楚.对复习的知识要让学生明确哪些内容该掌握到什么程度,是达到只知道、懂、会用,还是能灵活运用？还要让学生知道哪些知识属于重点、难点、疑点.这样能让学生在复习时对知识点中的重点有所侧重,难点有所突破,疑点有所解决.
2.巧妙用法.复习是学生对学过的知识进行回顾,一般无新鲜感,学生难免产生厌烦情绪.因此,教师在进行复习教学时,应注意花心思为学生创设趣味性的课堂.比如,对复习中的疑难问题开展激烈的辩论赛,也可设计一些“巧夺红旗”、“数学知识竞赛”、“练习闯关”、“智慧大拼盘”等有趣游戏活动.利用一切有效手段充分调动学生的主动性、创造性,使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢.除此以外,教师还要注意采用生动、亲切、有趣的语言和现代化教学手段吸引学生的注意力,活跃课堂气氛.
3.精心选例.复习课最忌讳的是题海战术,使学生不堪重负.为避免这种情况,教师在选择例题时要有代表性、综合性,为精讲、精练、高效、减负打下基础,不应是机械地重复过去教学的过程,复习时应当给学生以新的信息,即使是“旧”题也应“新”做.所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强,从而达到温故知新、查漏补缺的目的.例如在复习《比例》时,可与分数、除法进行类比复习,可举这样的例子：（ ）:16等于2÷（ ）等于( )/4等于( )%等于0.25.
4.灵活训练.组织灵活有效的练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,也是复习的重要环节.复习中若能在训练内容上、层次上、形式上活,让学生从不同角度分析思考问题,则能达到事半功倍的效果.如：在练习时,可以同时出示基础题、提高题、综合题三种类型的题目让学生分层练习.这样就对不同层次的学生,提出不同的学习要求,达到了学困生“吃得了”,中等生“吃得好”,优秀生“吃得饱”的目的,实现人人都有进步的复习目标.
5.认真审题.在复习中,培养学生认真审题是一个很重要的环节,让学生看清每道题的特点,灵活选择合理的解题方法.很多学生在做题时因为粗心,不认真审题导致会做的题也出现错误,这样造成考试丢分是相当可惜和不该的.因此,教师在复习时也要传授给学生一些科学的解题方法,培养严谨认真、先易后难的学习态度,养成勤于检验、会用简便算法的良好习惯.复习时,老师也可有意识地选择经常出现错误的同学进行板演,集体更正,引起学生重视.例如在计算以下这题时,很多同学会这样计算：1/3÷（1/3+1/9）等于1/3÷1/3+1/3÷1/9等于1+3等于4.出现这种错误,主要的是学生对运算定律没有正确理解.又如在计算2.5×4÷2.5×4时,一些学生可能会这样计算：2.5×4÷2.5×4等于10÷10等于1.导致这种错误,主要是学生没有弄清运算顺序, 由此可见,认真审题、勤于检验在解题中是何等重要.
6.融会贯通.总复习不是将各册教材的基础知识从头到尾重新讲一遍,而是通过反刍、消化和巩固对所学知识的理解与记忆,弥补过去学习过程中的知识缺漏,使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化、清晰化,形成完善的认知结构.通过知识的回顾、疏理、归类,从知识纵向的发展和横向的沟通去形成知识的结构网,对知识的理解就能从分散到集中.因此在复习时,教师除了精心设计问题,还要对一些习题变换条件和问题,做到一题多改,一题多问,一题多解,让学生在同中求异、异中求同的过程中,沟通知识间的相互联系,做到举一反三、前后衔接.让学生从知一点,到会一面,再到通一片.例如在复习“圆柱的侧面积”时,老师不妨引导学生将练习题“一个圆柱的底面直径是1米,高是15米,求这个圆柱的侧面积.”改写成“一台压路机的前轮是圆柱形,轮宽15米,直径1米,求该压路机的前轮滚动一周压过公路的面积.”表面上看这两题有很大区别,实际上题目的条件和问题还是相同的,这样改动更有利于学生学以致用.
7.准确评价.评价包括试题评价和学生评价.
（1）试题评价.试题的拟定要准确,难度、数量要适中.测试的次数要控制,防止加重学生负担.评价方法要恰当,一般有针对性评价、个别评价、归类评价.在讲评试卷的过程中,如果学生考试成绩很好,错题少,应该采用针对性评析,这样可以节约时间.如果一些简单的题,只有几个同学做错,放在班集体一同分析,不仅浪费时间,而且大部分学生没有兴趣.还有一些拔尖题,后进生听不懂,这两类学生只能利用其它时间单独进行辅导,采用个别评价方法,这样有利于促进全体的发展.对于一些题目学生出现同类型的错误,教师可将错误进行归类讲评.试题讲评方法除此之外,还可根据评价主体不同,可分为自评、互评、师评等方法,教师可根据实际情况采取合理有效的评价方法.
（2）学生评价.学生是有思想、有情感的个体,适当的评价就像一剂良药,能起到催人奋进等意想不到的功效.但是对于学生的评价,老师一定要适时、恰当,切不可盲目滥用,多了或少了都无法起到有效的激励作用.在评价上,优等生重在评其优异的学习成绩,中等生重在评其积极的上进心,学困生重在评其诚恳的学习态度.
俗话说,教无定法,贵在得法,针对不同的学校,不同的学生,我们老师应采取不同的复习方法.希望通过科学、有效的复习,帮助学生形成完整、合理的知识体系,在考试中发挥出应有的水平,取得可喜的成绩.
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