职业素养方面有关硕士毕业论文范文与风景园林女性本科教育阶段的职业素养调查和有关毕业论文范文

《风景园林女性本科教育阶段的职业素养调查和》

本文是有关职业素养论文例文跟本科和风景园林和职业素养方面论文范文集。

摘要：风景园林领域中女性学生和执业者人数占比逐年提升,对学科和行业发展起到重要的作用.采用问卷调查及访谈的方式研究风景园林女性在本科阶段的就读意愿、学习偏好、专业认知及合作积极度与贡献度等特征,了解男女性在就业中遇到问题和展现能力的差异、未来职业发展规划、本科学习与工作衔接方式、从业人员看法等方面内容,同时将调查所得数据与男性学生对比分析.通过调查了解到本科教育对风景园林女性自身发展及未来导向的影响,并从学生自身、学校、社会等方面提出自我提升、针对性培养、改变部分观念等意见,希望促进风景园林女性发展.

关键词：女性教育；风景园林；平衡发展

中图分类号：TU986

文献标志码：A

文章编号：1671-2641(2018)05-0081-05

收稿日期：2018-02-28

修回日期：2018-04-09

高等教育快速发展,规模剧增,分类繁多.其多样化适应和满足了不断增加的高等教育需求[1],使得更多人能获得求学机会,增强自身能力.新时代的女性也能摆脱陈旧思想束缚,同样获得进学机会并取得不俗成果.以风景园林为例,从事相关行业的女性人数直线上升,也有优秀的女风景园林师被众人所知.2011 年,我国教育部将风景园林学科提升为一级学科后,女性学生占比甚至超过男性,在校表现也非常优异[2~3].女性与园林天然便带有千丝万缕的联系,使用园林频率更高,是优势所在[4].通过探究当前本科风景园林学生的学习状态,学习过程、就业后男女呈现的差异,与专业的契合度以及与工作的衔接程度等问题,寻求女性就业发展的前景.本研究通过调查问卷、访谈等形式,主要针对风景园林学科相关专业的本科生及一线从业人员展开调研.

1 研究对象及方法

1.1 关于风景园林女性职业素养

调查的研究对象

本研究从浙江农林大学2013—2016 级风景园林学科的本科学生以及部分行业一线人员入手,探索女性的职业素养与发展前景.浙江农林大学针对风景园林学科开设风景园林专业、园林专业、园林艺术设计专业,分别侧重规划设计、园林植物以及环境提升.风景园林是非常综合性的一门学科,涉及风景园林的规划设计、文化艺术、建筑工程、植物生态等方面,由于风景园林、园林、园林艺术设计专业各有侧重,使得学生毕业后即使不从事设计方向,也有许多相关行业可以从事.风景园林专业侧重规划设计,需要更多理性思维,原先高考只招收理科生,新高考改革规定学生可根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择,为招收更适合风景园林专业的学生,也希望其高中所学知识与专业更加契合,选择了学习物理、生物、历史的学生,注重实际动手能力,学制四年,授予工学学位.园林专业偏向园林植物及小庭院设计,原先文理兼收,新高考改革后招收标准与风景园林相同,学制四年,授予农学学位.园林艺术设计招收艺术大类生,于大二分流选择专业,侧重园林景观艺术造型,授予艺术学学位.

1.2 研究方法

通过查阅文献、访谈,搜集风景园林学科学生有关本专业想法的资料,编写本次问卷.问卷主要涉及学生的就读原因以及意愿、对专业的认知（包括对所学专业的培养计划、发展趋势、优势局限等的了解情况）、对课程的偏向、学习状态、学习倾向、心态转变、性别差异影响以及就业意向等方面,从学生的起始选择意愿、就读过程提升、未来就业影响三个部分开展调查,旨在了解风景园林本科教育对学生的自身发展、未来导向的影响.

本次调查于2017 年4 月向上述三个专业的本科生投放问卷共计210份（问卷发放男女比例取用专业在校生男女比例1：2.5）,回收问卷175份,有效问卷172 份,男性47 份,女性125 份,其中风景园林专业93 份,园林专业52 份,园林艺术设计专业27 份.问卷回收率83.3%,问卷有效率98.3%.本研究另对部分实习学生以及行业一线人员,就女性与风景园林的契合度,男性与女性在工作中的角色转换能力与上手速度,能承受的工作强度,从业的平均年限,在团队中的合作沟通学习的能力,本科教育与工作所需能力的衔接关系等问题进行访谈,更加深入了解本科生对未来发展前景的思考,探求女性发展的策略.

2 研究结果与讨论

2.1 研究对象基本信息

从问卷数据可得,大部分风景园林学科的学生对本专业的起始就读意愿较高,专业认知不够.男性喜欢广泛的学习,拓展知识面,女性于此没有偏向.在合作项目时,大部分学生都认同女性的贡献度较高,但由于女性的生理特点,较少学生认为女性更适合风景园林.

2.2 选择风景园林专业的意愿在本次调查中,71.2% 的女性与63.8% 的男性是由于自己喜欢而就读风景园林学科相关专业（图1）,数据显示女性对专业的起始热爱度较高.兴趣是学习自觉性的起点,支撑学生度过大学四年岁月,最终投身风景园林行业.女性天性爱美,而学习风景园林正是一个追求美、创造美的过程,风景园林充满着自然、生命、美好的气息,带着对女性的天然吸引力,相较于其他充斥着文字与数据的专业,显然也要更适合女性[5].在行业不断发展、更加开放的今天,越来越多的女性愿意就读风景园林专业.

因为有相关功底选择本专业的学生比例较少,男性与女性占比分别为17.0%、12.8%.除园林艺术设计的艺术生,园林和风景园林专业的学生几乎都为零基础.这也体现了风景园林学科准入门槛较低,本科教育更多培养设计思维、基本理论,及基本的绘画学习[6].

2.3 学生在学习专业过程中的心态变化

在风景园林本科学习阶段,学生学习艺术,提高审美；学习自然科学,感知自然；学习植物习性,了解材料性质；学习文字沟通,历练汇报能力.在学习过程中,学生的心态慢慢发生变化,部分学生发现学科闪光点,更加热爱专业,立志成为优秀的设计师；部分学生认为专业失去吸引力,对未来感到迷茫；也有学生由于遇到困难,希望向其他方向发展.

2.3.1 对专业喜爱的变化

经过一段时间的在校学习,想要放弃本专业的女性比例（20.8%）高于男性（14.9%）（图2）.风景园林综合性强,涉及面广,包含设计制图、植物配植等许多课程,课业繁重.学习中遇到困难选择放弃,体现女性相对男性内心更加敏感多愁,易于波动,抗压能力弱.但选择更加热爱的女性比例也高于男性,体现女性对学科的喜爱及坚韧.在大学四年里不同心态的变化,造就了就业时的选择,女性选择从事与专业无关工作的比例（12.8%）也低于男性（14.9%）.

2.3.2 对专业认知的变化

在本次调查中,邀请学习了风景园林学科一段时间的本科生,对自己在了解专业培养计划、发展趋势、优势和局限、是否适合自己等方面给自己打分,5 分制下55.6%女性选择了3 分,26.4% 选择4 分,6.4% 女性给了自己5 分；而男性则有38.3% 选择3 分,38.3% 选择4 分,仅有2.1% 选择5 分.总体看来风景园林学科本科生的专业认知处于中等,大多数学生了解自己需要掌握的专业技能以及发展方向,对专业有一定认同感,在专业学习过程中也有做出关于专业认知的各种努力,但在个体层面仍存在较大的差异性[7].专业认知得分高分段（4 分和5 分）比例男性和女性分别为40.4%和32.8%（图3）,高分段占比均不多,反映出本科学生的专业认知度不足,这可能也是女性面临就业困境的一个原因.

2.3.3 学生感到困难的课程种类

对于这个问题,有34.0% 的男性以及29.6% 的女性选择了工程类课程（图4）.男女在四个选项比例上都较为平均,个人因素强于性别因素,女生擅长感性思维,在方案创意以及图纸绘制上占优势,而男性擅长理性思维,在工程建设等严谨项目上占优势.男女都受困于工程科目,且男性比例略高于女性.

由于本次问卷调查男女样本比例选取了在校生男女比,因此,这有可能是男性样本相对较少引起的误差,同时授课老师的水平也会影响结果.2.3.4 学习本专业后获得的能力提升风景园林学科兼顾理论的同时,也非常重视实践,每学期都会安排不同方向的实践活动.48.8% 的女性和29.8% 的男性选择实践能力,19.2%的女性和34.0% 男性选择创新能力.

风景园林学科需要绘制大量图纸,跟随老师辨识植物等,都是非常耗费时间与体力的工作.在给予女性锻炼的情况下,女性的实践能力可以得到提升,完成任务,男性通过学习激发创新活力,产生思维碰撞.

2.3.5 男女合作时的贡献度

在风景园林行业中,女性更多的担当助手或者完成细部工作,挑大梁的较为少见,在过去是由于女性的能力不足或是地位不足.而在本科学习阶段,一些小组作业与竞赛作品中的贡献度调查,就反映出女性接受系统教育后可达成的成就.

调查显示,男女选择“合作完成项目时态度积极、贡献度较高”的为女性的比例分别达到66.7% 和78.4%（图5）,女性的贡献在本科阶段有目共睹,能动性毋庸置疑,而男性在学生阶段贡献度低,除了能力得不到锻炼,积极性也会随时间降低,反过来也会影响贡献度,形成恶性循环.

2.4 学生在就业方面的选择和表现

2.4.1 性别对就业的影响

在此次调查中,提及性别对从事风景园林的影响,51.1% 的男性和37.6%的女性认为男性更占优势,42.5% 的男性和59.2% 的女性认为与性别无关, 仅有6.4% 的男性与3.2% 的女性认为女性可能更适合风景园林（图6）.可见社会包括女性自身对女性能力的认同感都比较低,初次就业率、知名行业杰出女性数量也远低于男性设计师[8].

2.4.2 学习风景园林专业后对未来发展的想法

学生在结束风景园林本科教育后,除了成为风景园林师等较为契合专业培养的职业者,也可以成为甲方代表,政府部门及企事业单位管理人员,亦或是教师等,同样可以运用到在学校学到的知识.风景园林是综合利用科学和艺术手段营造人类美好的室外生活境遇的一个行业和一门学科,是科学与艺术的结合.相对其他理工科专业,风景园林学科的学生有更广阔的选择,可以成为绘画家、摄影师、植物学家、园艺师等[3].在广泛的学习中,他们接触了许多方面的艺术,选择感兴趣的发展也能运用所学知识（图7）.

2.4.3 从业人员对于表现的看法

对于实习期的员工,认为女性的内心本质,所代表的契合自然、亲近自然的自然观都与风景园林学的精髓相吻合,与其科学与艺术的双重属性也相匹配,能够更加自然地从内涵、最基础的元素入手,将感知到的风景园林意象进行呈现.而在初步接手工作后,他们也认为在岗位的上手速度、角色转换、合作交流学习等方面,更多体现在个体差异,积极肯干的实习生会获得更多成长.而男性会由于家庭的经济压力承担更多责任,在岗位坚持更久,身体素质方面也更适合出差.另外,他们也表示在工作中所需的能力,本科教育阶段有所涉猎,但与工作实际需求也存在差异,不能很好上手工作,需要进行再学习,方案创意较多,却难以落地,缺乏科学性.

对于从业1~3 年的一线工作人员,认为自然亲近、寻求人与自然平衡的自然观与风景园林学的精髓相吻合,人都具有亲近自然的本能,这并不是女性特有的,能否与自然亲近是个体之间的差距,与自身经历以及教育程度相关,并不是性别之间的差距.同样在行业中,男性适应能力较强,上手较快,女性沟通交流和合作能力较强,思考问题的方面比较独特,但相较于性别因素,个人能力和性格更为重要,能力强者都能很好胜任.行业中男性能承受的工作强度高于女性,女性坚持时间相对较短.本科教育与于工作来说知识并不充分,缺少经验,过于纸上谈兵,软件等熟练度也一般有欠缺,对于项目的设计过程不熟悉导致需要花费更多的时间.本科阶段需要打好基础,要具备一个设计师基本的素养,熟练基本软件的使用,同时多锻炼手绘能力,才能更好地投入到工作中.

3 拓宽风景园林学生发展前景的建议

女性应从自身特点入手,细致观察世界,创造更加契合自然、美丽舒适的园林空间,同时也可以加强与男性的相互合作.学校可以适当调整培养方案,更精细化、具体化,与时俱进修正课本课件,用现行的规则标准授课,使接受完本科教育的学生更适合当前风景园林行业需求；社会在正视男女之间生理差异的同时,更应该尊重女性的能力,给予女性与男性平等的机会.

3.1 学生自身进行能力提升

女性应展现出自身独有的或温婉或活泼的灵气,对自然对人文更多的探索,对风景园林有全面客观的了解,以及发自内心的喜爱,明确即使实际工作中方案创意和图纸绘制只是整个项目的一小部分,也可以起主导作用,设计才是工程的灵魂,通过不段的学习和努力增强自身素质,提升自身信心.“天人合一” “道法自然”,园林追寻的是喧嚣尘世中的片刻宁静,女性可以让风景园林在理性的基础之上,更添婉约与安宁.男性学生应更积极地投入学业与合作,用于表达自身想法,展现创新思维.学校可将专业认知加入到课程体系中,帮助学生更好更全面地了解风景园林,增强专业认同感,可邀请位于教学一线的老师以及实践经验丰富的校友开展讲座,细化学习科目,增设与用人单位需求相适应的课程,安排寒暑假实习,增加学生就业竞争力[9].

3.2 社会需要改变固有观念当女性与男性合作时,人们往往认为男性是灵魂首脑,而女性则更多的承担助手角色[10].而在本次调查中,大部分学生都认为女性的贡献度高,态度更加积极认真.女性在校综合表现优于男性,现实就业情况仍旧堪忧,用人单位认为男性潜力更大,而女性会因家庭不能全身心投入工作,希望录用男性.改变对女性的固有态度,对提升女性地位至关重要.女性需要得到更多的机会,才能展示自身实力,提升发展空间.而只有合作共同发展,才能促进风景园林建设,创建更符合“诗意栖居”意境的园林,更好实现人与自然的协调.

4 结语

风景园林与女性的关联千丝万缕,历史、自然都显示着女性与生俱来的契合度[11].本次调查接触的学生不少存在迷茫,对职业规划意识不清,现行的风景园林教育更应帮助女性发扬自身优势,正视自身不足,培养全面的就业观,丰富女性选择.对于从事景观设计的女性,需要做到不一味追求现行的男性主导的设计风格,用女性对自然的感知主动从女性角度找到适合自身的设计方法[12~13],从场地出发,挖掘场所精神,感受自然精髓,为现在男性主导的风景园林行业带来一些新的东西.男性也不能松懈,风景园林建设需要集合男女的智慧与头脑[14],才能建设更符合时代背景和人文需求的园林.

注：文中图片均为作者自绘.

参考文献：

[1] 卢晓中,陈先哲. 论高等教育变革背景下的高等教育发展研究[J]. 高等教育研究,2013,34（12）：1-7.

[2] 庄晓敏,柳燕,王青,等. 浅议不同一级学科背景下的风景园林专业建设思路[J]. 中国林业教育,2015,33（1）：14-17.

[3] 刘恺希,武毅,赵红斌,等. 风景园林女性的自信与自觉——调查、访谈与思考[J]. 中国园林,2014,30（3）：35-39.

[4] 杜春兰,蒯畅. 庭园常见美人来——探寻中国女性与园林的依存与互动[J].中国园林,2014,30（3）：11-14.

[5] 陈晓彤,许言. 女性与美国早期风景园林学发展[J]. 中国园林,2014,30（3）：25-28.

[6] 王浩. 对风景园林学一级学科建设的几点建议[J]. 风景园林,2011（2）：20.

[7] 莫勋. 大学生专业认知的现状调查与思考[J]. 校园心理,2012（3）：166-169.

[8] 谷光灿,杜春兰. 日本女性风景园林从业者与其婚姻家庭的关系[J]. 中国园林,2016,32（3）：16-20.

[9] 李先军. 我国现代园林教育发展的问题与对策[J]. 广东园林,2007,29（3）：62-64.

[10] 杰克. 鲍林,庄佳栋. 女性该在风景园林专业中身处何处?[J]. 中国园林,2014,30（10）：83-85.