原创《以技能竞赛促进教育教学和实践》
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技能竞赛展现了技工院校师生的精神风貌、职业素养,检验了各院校技工教育发展的成果.同时,技能竞赛也对技工教育各方面的改革和创新提出了新的要求.
一、技能竞赛引发的思考
技能竞赛检验了参赛师生的技能水平,也检验了参赛学校的师资力量和管理水平.在参与系列技能竞赛的过程中,笔者对技工教育进行了深层次的思考,发现了一些问题.
1．课程设计缺乏职业性、创新性、实用性
随着科技进步和行业发展,技能竞赛的项目逐年更新.2015年全国技能大赛增加了工业机器人、云计算,赛项设置上对接先进制造业的发展需要,对接“互联网+”新业态,关注绿色环保产业,重点考查选手的创新、创造能力.
在201 6年第44届世界技能大赛广东省选拔赛CAD机械设计竞赛项目中,要求选手根据所提供的图样资料,对某机构进行创新设计.
这就要求选手掌握分析、判断、设计的技能,在设计中体现创新和创造,而这正是大部分选手的弱项.
技工院校的人才培养目标主要是具有专业文化水平、具备职业核心能力的高素质人才和初中级专门人才,如中级工、高级工、技师、高级技师等,重点是体现岗位内涵和创新创造能力.
所以,技工教育课程的内容应该是“以就业为导向”“以工作任务为中心”.而现行技工院校设立的课程目标与普通高等学校区别不大,只重视知识的系统性,忽略知识与具体工作任务的联系,难以突破产教融合、创新创造这一瓶颈.
许多技工院校的课程设置与企业需求脱节,课程内容重复,理论性较强,重视原理和结论,缺乏职业性、实用性.比如机械制图课程,很多院校使用的教材理论内容较多,没有融合计算机辅助设计的技能训练,实用的“零件测绘与分析”课时安排很少,无法训练学牛的实际工作能力.而几届CAD机械设计竞赛项目均要求选手测绘零件或装配件,手绘草图,然后进行计算机绘图.
2．一体化师资力量薄弱
技工院校的教师要有较强的理论和实践相结合的能力、创新创造能力,才能适应新形式的要求.但由于历史原因及工资待遇、社会地位等因素的影响,目前技工院校教师队伍中缺乏的正是此类人才.许多学校为了参赛,临时突击培训教师和学生,或请外援进行培训.某些学校为了参赛获奖,把已经回老家就业的往届生召回,以学校教师的身份参加比赛.由此可以看出这些学校的教师结构不合理,一体化教师力量薄弱.
3．学生缺乏企业实践经验
教育部在相关文件中指出：“强化实践育人环节”“加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设”.技工院校人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节.要重视学生校内学习与实际工作的一致性,将校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点一体化.
现在,虽然大部分学校的学生在实训车问有一定课时的实习,但很多学校的“校企合作”不到位,学生企业实践的效果并不理想.
4．参赛指导思想不正确
技能竞赛的目的之一,就是促进学校的教学改革,提高院校人才培养质量.但是有些参赛学校为了获得好的成绩,在学生一入学就进行强化训练,整个学业过程就在“备赛、竞赛”中度过.有些学生甚至参加了几届比赛.这些学生没时问参加其他课程的学习,不参加文体活动,班集体活动也甚少参与.这完全违背了技工教育的宗旨,违背了技能竞赛的初衷,对学校的教学并无促进作用,反而是穿着技能竞赛的新鞋走应试教育的老路.
二、探讨与实践
技能竞赛是技工教育内涵式发展的载体,也是重要的抓手.各技工院校应借技能大赛的东风,根据“人人皆可成才、人人尽展其才”的教育目的,发现、开发、培养学生的一技之长.
各技工院校要通过技能竞赛这一平台,探索专业建设和人才培养新模式,不要为了奖项和名次而不顾学生的利益,舍本逐末.
1．以赛促教,以赛促学
技工教育作为人力资源的供给侧,需要供给两个最重要的“产品”,一是提供合格的课程,二是为社会提供合格的人力资源.
课程始终是人才培养的核心,各技工院校可以考虑以大赛要求作为课程规划的依据,创新课程设计,使用一体化教材,选择最有效的教学方法,提高学生的专业技能,培养适应企业需求的高素质人才,促进专业建设与发展.
遗憾的是,长期以来我们只教会了学生如何存储知识,而不是应用知识.基于此,一个极具挑战性而又极富哲理的问题就摆在了我们面前——用应用知识的结构来开发课程.
例如,根据近年来广东省CAD机械设计职业技能大赛的要求,笔者学校整合机械制图、CAD绘图、机械设计等课程,开设零件的测绘与分析、机械创新设计等课程,加强实操训练,培养学生分析、判断、创新的能力.学校建立常规化、可持续发展的“以赛促教,以赛促学”的机制,把竞赛和日常教学结合起来.
连续几年,笔者学校都在六月开展了校园技能大赛（图1）,旨在通过比赛,发现人才、培养人才,创设积极进取的校园文化氛围.宗旨是：面向全体学生,促进全体学生的发展,在比赛中体验合作、体验创新、体验成功.
多年来,笔者学校师生选手积极参加各类技能竞赛,他们努力拼搏,共创佳绩.在2015、2016年广东省CAD机械设计职业技能竞赛中,获得个人一、二、三等奖和团体二、三等奖(图2).在2015年广东省“速异杯”物流师职业技能大赛中,获团体三等奖.
2．师资力量培训和重新构建
新技术、新工艺、新材料层出不穷,学校应该有计划、有目的地对在职教师开展培训、集训、比赛等活动,开阔教师视野,提升教师能力.
笔者学校多年来在这方面做了很多卓有成效的工作.第一,有计划地进行教师培训和再教育工作,定期安排教师学习深造.第二,定期组织名师、高级讲师、学成归来教师开设公开课,交流教学经验和学习体会.第三,每学期组织老教师开设示范课、新教师开设公开课,组织教师听课和评课.第四,鼓励教师申报教研课题,组织参加中国职协、广东省职协等专业协会的教研成果申报.学校也因教师教研成果显著,成为广东省唯一连续五年获“全国教研成果一等奖”的技工院校.第五,组织多项教师大赛,如教师基本功（普通话、粉笔字、教案设计）大赛、教师教学技能大赛、班主任专业能力大赛、教师才艺竞赛,并从中选出优胜者,参加各级比赛,屡获殊荣.
师资力量重新构建可考虑吸收企业的工程师、工艺师经培训后上岗,也可接纳职业技术师范院校的毕业生,或选拔本校优秀毕业生留校任教.总之,各技工院校要合理构建教师队伍,着力培养中青年骨干教师,提高一体化教师的教育教研水平.
3．加强实验、实训、实习和校企合作
2015年世界技能大赛汽车喷漆项目金牌得主杨金龙毕业于杭州技师学院.他学习特别刻苦,经常为了一个调漆或钣金问题,在寝室一想就是一天.因为成绩优秀,他被绍兴一家奥迪4S店挑中实习.他后来说,4S店里的实际操作跟学校不太一样,学到了很多实践经验,对他帮助很大.
第43届世界技能大赛汽车喷漆项目中国集训基地落户杭州技师学院,杨金龙报名参赛.之所以能获金牌,也与他学业优秀、一直从事本行业有关.
所以,各技工院校要重视学牛校内实验、实训、实习与实际工作的一致性,尝试校企合作、产教融合新模式,为学生到企业实习创设良好的条件,使学牛了解工作过程,更好地掌握专业技能,磨炼意志品质.
4．赛前心理辅导,赛后总结提高
最初的技能竞赛,主要考查选手的操作技能.现在逐渐回归“人本”,重点关注选手全面发展的职业精神.所以对于技能大赛,从学校层面到指导教师和参赛选手,都要树立正确的竞赛观.
比赛前,学校应组织专业人士对参赛选手进行心理辅导,教育选手正确评价自己,合理调适心态,放下包袱,轻装上阵.比赛结束后,要及时组织选手分析、总结.对于学生选手,这一环节更为重要.通过赛前准备、赛中竞技、赛后总结,可以提高选手的技能水平、竞争能力、职业核心能力,成为他们成长的宝贵财富.
三、人人皆可成才,人人尽展其才
正如国家选派优秀的运动员参加奥运会,目的是促进全民健身和全民健康,积极推进健康中国建设,各级各类的技能竞赛也是希望以赛促教、以赛促学,开发全体学生的潜能、培养全体学生的能力.“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”,这是全社会的共识.遗憾的是,2015年全国高考的录取率接近75%,全国高等教育毛入学率达到40%,而技能大赛的参赛率只有0.035%,使得技能大赛成为“精英”式的比赛.
所以,技工院校要正确看待大赛,切实落实立德树人的根本任务,将文化熏陶、情商培养和人格完善提高到一个新的水平,着力提高学生的关键能力,即自主发展能力、合作能力和创新创造能力.技工教育唯有不忘初心,方能培育出大国工匠.
（作者单位：肇庆市技师学院）
教育教学论文参考资料：
该文总结,此文为一篇适合不知如何写技能竞赛和教育教学和实践方面的教育教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教育教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
