原创《基于创业的专业与课程改革》
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摘 要：新时代对高质量精英人才和复合型人才的需求,为职业技术教育带来了新的人才培养策略,宽口径与应用型人才,已经成为职业技术教育人才培养的一个崭新的方向.职业技术教育的人才培养,实际上是一个赋知、赋技、赋能、赋业的全过程,专业及课程的基于实训、实践、实务的改革,将为职业技术教育领域的人才培养带来新的曙光.
关键词：就业导向；课程；改革
中图分类号：G642.O
文献标识码：A
职业技术教育在新时期新常态下,面临的最大难题莫过于就业.随着新时代的到来,精英人才越来越呈现出稀缺的状态,而普通人才的需求,却呈现出鲜明的过剩状态,这种巨大的反差,既为职业技术教育带来启示,又为职业技术教育的专业及课程设置带来深刻反思,同时,更为职业技术教育带来了针对专业及课程改革的强力驱策.
1 针对就业难题的专业及课程改革
1.1 新时代就业难题悖论及其方略
从中国社会经济发展的宏观视角而言,近年来,一方面,经济渐趋疲软无力,另一方面,是中国目前人才高速增长的势头.二者之间巨大的不同与反差,揭示了中国职业技术教育领域内的一个就业悖论的难题.从宏观发展观察,中国的现代化已经与全球化与工业化血脉相连,中国的经济奇迹很大程度上依托的恰恰是工业化水平的大幅提升.作为制造业大国,制造业这一曾经的增长引擎,与现在的增长支撑,已经处于从“中国制造”向“中国智造”的结构转型升级过程中,并遇到了巨大瓶颈,而其中最为关键,且难以的难题,恰恰是精英人才对于智造的强有力支撑.中国能否彻底摆脱掉低端制造的处境,关键在于职业技术教育,能否为中国的智造业,提供可持续的精英人才,而不是传统意义上的由人来适应机器的操作工人.事实上由人来适应机器的机械操作工人,正在越来越多地被机器人所取代.在一个可以预见的未来,职业技术教育必须从专业及课程方面进行改革、作出改变.
职业技术教育普遍存在就业难的问题,存在专业化精英级人才绝对稀缺、普通级人才却相对过剩,这一择业与就业的双重悖论,而这一悖论的方略,显然,即在于因应未来智造业的有针对性的专业及课程的改革.
1.2针对就业难题的“授”与“受”双向式专业及课程改革
就业难题的是职业技术教育领域的内在要求,低端制造业主导的工业产业的结构转型升级欲落到实处,必须透过距离工业产业最近的职业技术教育所提供的精英人才,方能彻底解决.这种反馈式的需要,影射到职业技术教育这一人才输出环节,必然驱策职业技术教育进行专业及课程的因应改革,从而使职业教育在专业领域与专项技能方面,成为高效的社会典范化资本,从而最大限度地提高全社会对职业技术教育人才的期待与渴求.针对专业及课程的改革,必须首先厘清整体理念、思路、方针,在牢牢把握住专业及课程改革大方向的前提下,整合职业院校的先天优势,实现重点方面的更加突出.诚然,就业难题必须花大功夫、下大力气,锐意改革、勇于创新.针对专业及课程的改革,应施行全方位系统化的观念、管理、机制、内涵、素质等多元一体化创新,既要在“授”的方面提高师资水平,使得人尽其责、人尽其力、人尽其心；同时,又要在“受”的方面提高人才的内涵素质、应用素质、业务素质等,以全面彻底解决人才就业这一难题,使得所培养的莘莘学子能够人尽其才、人尽其用、人尽其能,进而更好地完成职业技术教育阶段的赋知过程,快速实现“致其知”这一高素质且拥有正确方向的合格型人才的培养过程.
1.3 针对就业难题的基于人才跃迁的专业及课程改革
职业技术教育发展的未来,在于全方位的素质教育,在于赋予莘莘学子不断钻研、不断开拓、不断进取的自觉习惯,而不是死记硬背某些专业及课程知识,更应敦促莘莘学子在理解的基础上,获得专业及课程之上的素质、能力、水平,因此,专业及课程改革的关键在于将莘莘学子的主要精力吸引到专业及课程上,然后因势利导地达致自觉习惯.因此,专业及课程改革必须将传统的课本主义、纲本主义、教本主义的理念彻底抛弃,以课本为主、以大纲为主、以教授为主的理念对于职业技术教育而言,早已成为过去式.职业技术教育阶段的首要任务,不再是强制灌输死记硬背知识,而是要在引导自主动手性的过程中,将相关知识与背景常识等一并融入,形成一种形象化的更加牢固的认知,更为重要的是,还要引导学生在自主动手的过程中,形成一种基础性的对于技术之间的横向观照与比较能力,能够判断技术的优劣,这一基础性能力,在日后将成为驱策这些莘莘学子由技术技能型人才向更高层级的精英型人才跃迁的基础.可见,专业及课程改革的人本、知本、能本的因应改革,将使得职业教育在专业领域上成为优良的社会信任资本,从而最大限度地提高全社会对于职业教育的信任.
2针对就业导向的专业及课程改革
2.1 针对就业导向的实训化专业及课程改革
美国著名教育专家约翰·杜威说过,现代工业产业在科技进步的驱策之下变得日趋复杂,因而真正的技术掌控,既需要良好的普通教育基础,更需要在此基础之上培养起来的专门开拓性技能.这就为职业技术教育适应新形势,指明了改革发展的“以就业为导向”的新方向,以就业为导向的专业及课程改革的第一切入点,即为施行实训为主导的专业及课程优化改革,开放专业及课程的介入性、交叉性、融合性,使得不能自主学习的学生,能够在实训介入的过程中,在同等课时获得更多的收获；同时,使得具有自主学习能力的学生,能够在实训交叉与融合的过程中,将所会、所知、所能加以触类旁通与融会贯通.职业技术教育的师资非常重要,必须真正意义上地因材施教有教无类,方能使得职业教育领域的学生都能成为社会迫切需要的英才,因此职业技术教育的师资更像是艺术家的工作,这些师资可能需要针对每一位学生的实际问题,不厌其烦地精雕细琢,并且不仅需要照顾到雕琢主体本身的技术性与艺术性,而且需要特别照顾到雕琢材料客体的诸多方面的问题,而这恰恰是职业技术教育改革应该重视的,然而,这一点,却被大多数职业技术教育院校所忽略.
2.2针对就业导向的实践化专业及课程进阶改革
就业导向是职业技术教育的内在要求,针对就业导向的实训,以介入、交叉、融合等为因应的专业及课程的初级优化改革,为进一步强化实践教学奠定了坚实基础.实训基础上更加顺畅的实践,不仅为学生提供技术技能的生产化实践,而且能够为学生提供社会化的融入实践.专业及课程是职业技术教育进程中的基础,对职业技术教育而言,专业及课程是就业导向的强力支撑,同时,专业及课程更是职业技术教育过程中涉及面最广、可创新性最强的系统化工程,因此,针对专业及课程的大胆改革,必然以其正向系统性回馈就业导向,为职业技术教育带来新的亮点、新的动力、新的希望.所谓“世上百行技最强”,职业技术教育所赋予莘莘学子们的技术,既是“立足之本”,更是“发展之翼”；既能够为莘莘学子找到心仪职业,又能够为其插上事业腾飞的翅膀,承托起展翅翱翔的羽翼.由此可见,以就业为导向的实践化的专业及课程改革,能够更好地完成职业技术教育阶段的赋技过程,使得学生成为由“致其知”而“习其技”的拥有着正确目标的技术型合格人才,使得职业技术教育领域内的莘莘学子们均能够在职业技术教育阶段,打下扎扎实实的“一技立足”的根基,为“一技通百技通”等更进一步发展打好知识与技能的全方位基础.
2.3针对就业导向的实务化的专业及课程深度改革
以就业为导向的实训化与实践化的专业课程改革,已经为职业技术教育改革确立了基本的实践支撑,在此基础之上,方得以进行更具形而上意义与指导价值的实务化的专业及课程改革.实务与实训和实践的最大不同之处在于实训与实践,其所接触到的仅仅只是“一技之术”与“一技之能”的实操与施展,而实务阶段,则跳出技术与技能的双重苑囿,由所获得的技术与技能进一步融合发展而为一种“一技之长”与“一技之强”的真正意义上的生产实务能力,这种生产实务能力,既应能够轻松解决生产过程中的普通操作问题,更应能够掌控生产过程中的关键问题.
从具体的实务而言,在面对数控化机床等,越来越多涌现出来的现代化智能型设备,职业技术教育所培养的人才,不仅要求能够轻松熟练地操作各种类型的智能型设备,而且更要能够针对这些智能型设备进行简单的编程操控,以达到针对智能型设备的“智能型”掌控.由此可见,唯有针对技术与技能进行专业及课程的实务化深度优化、整合、挖掘,才有可能塑造出真正意义上的社会渴求的英才.针对职业技术教育阶段的跳式的由实训而实践、由实践而实务的,完全实业化专业及课程改革,为职业技术教育阶段的莘莘学子们,提供了实业化的全面素质的升华,进而能够更好地完成职业技术教育阶段的赋能过程,由“习其技”而“握其能”地打造出全技能型的技术精英.
3针对就业难题与就业导向融合的专业及课程改革
3.1 基于专业及课程改革的社会化对接
职业技术教育改革,应彻底脱离传统式的仅仅停留于文字纲要等口头阶段式的改革,应切实针对专业及课程两个主攻方向,在专业及课程两个方面,进行大刀阔斧式的实训化、实践化、实务化、实业化四位一体的改革.诚然,搞职业技术教育是必须要有本钱的,而专业及课程这二元要素,恰恰就是职业技术教育不可或缺的本钱,只有专业及课程针对就业进行了真正意义上的改革,才能真正实现专业及课程对于就业服务的强有力支撑.实际上,职业技术教育就是一种准社会化过程,其所承担的就是最终的社会分工合作所需人才的大量输送,社会化分工合作过程,作为职业技术教育阶段心甘情愿的兜底者,必须令其能够在实训、实践、实务、实业的接触莘莘学子们的过程中,能够感觉到这个院校的学生的不一样、不一般、不简单,同时,更要使得即便是那些尚未进入职业技术教育阶段的年轻人亦能从专业及课程的强力支撑,看到自己经过职业教育脱胎换骨的希望与未来,唯其如此才能令后端的社会化分工阶段,更加清晰地看到职业技术教育所塑造出来的人才的希望与未来.职业技术教育的专业及课程改革的终极目的是将就业阶段与就业过程等,拉近到专业及课程的视阈之内,在专业及课程的进行过程当中,直接以实训、实践、实务、实业紧贴就业导向,在完成专业及课程之后直接以就业进行无缝的对接.
3.2基于专业及课程改革的人本塑造
从马克思主义的生产力与生产关系理论可见,生产力与生产关系中的主要执业者,如果只能做被动适应生产力的操作者,那么这种执业者,迟早总会被淘汰.职业技术教育传统的误区,恰恰在于过度将莘莘学子们塑造成为社会化生产力的适应者,而现代职业技术教育的努力方向在于将莘莘学子们塑造成为拥有技术能够改良社会化生产力的能力者,唯其如此,方能促进整个社会化生产力与生产关系的不断进步发展.从职业技术教育视角观察,专业及课程改革,才是真正意义上奏效的改革,专业及课程改革,务必要使得职业技术院校中的师资、知识、水准等全方位地与时俱进,各专业化水平与课程授受水平能够基本达致国际化水平.而专业及课程改革过程中的一个尤为关键的要素就是人,作为职业技术教育的执教者,不仅应该教育人,而且更应首先了解人,了解这个时代正在成长的年轻心灵,在整个职业技术教育的过程中触及心灵,使得受教育者与执教者共同以其主观能动性结为有机的教育整体,迸发出一种超乎寻常的教育元动力,这就是职业技术教育过程孜孜以求的人本主义的基础工作.在人本主义的基础之上,顺利达致知本主义与能本主义,使得职业技术教育所培养、培训、培育出来的英才,能够成为对国家、社会、家庭的有益人才.
3.3基于专业及课程改革的转型升华
职业技术教育的根本目的,不在于令莘莘学子们臣服于工业环境、工业制度、工业规程等的要求与标准,而是要令他们能够以其智慧与胆识,因应、掌控、引领科学、社会、技术、工业等的发展潮流,而职业技术教育与莘莘学子的关系,恰恰是一种赋知、赋技、赋能的关系,既要赋予莘莘学子们知识,又要赋予莘莘学子们技术,同时,更要赋予莘莘学子们能力,在这三重职业技术教育的层次中,能力是最重要的,知识与技术,只能保证莘莘学子们获得基础性工作,能力方可为其开创一番事业.从就业导向而言,职业技术教育不仅要为莘莘学子们赋能,更要为莘莘学子们赋魂,使得这些莘莘学子们在获得职业教育技术技能的基础上获得高尚的职业道德、职业情操、职业精神,同时,塑造出高级的团队合作精神,从而全方位、深层次、双向互动式地彻底解决就业难题与就业导向等诸多方面的社会需求问题,完成职业技术教育阶段的赋业过程,由“握其能”而“掌其业”地,成为既拥有正确目标与方向,又能够在技能方面敏捷因应社会变革的宽择业的真正意义上的技术精英,从而使得全社会由传统的“人逐业而适”,转变为“业逐人而抢”.
4 结语
就业难题的与就业导向的确立,既是职业技术教育过程中的两件大事,又是职业教育成败的关键.对现代职业技术教育而言,只有全力改革苦练内功,只有将任务实训、技能实践、专业实务、课程实业在教育深层次上达致殿堂级,方能实现针对职业技术教育英才的赋知、赋技、赋能、赋业的全过程,塑造出“致其知”“习其技”“握其能”“掌其业”的高素质、全技能、宽择业型的真正意义上的英才,为职业技术教育成功寻获真正意义上的核心就业导向.
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（责任编辑吴汉）
Research on Professional and Curriculum ReformBased on Innovation and Entrepreneurship
WANG Daoxun
(Huanghe Science and Technology College, Zhengzhou 450063,China)
Abstract:The demand for high-quality elite and compound talents in the new era has brought new impetus tovocational and technical education. Wide-caliber and applied talents he become a brand-new direction of vocational and technical education. Vocational and technical education personnel training, in fact, is a knowledge,skills, ability, the whole process of entrusting, professional and curriculum-based training, practice, practicalreform, vocational and technical education will bring new dawn in the field of personnel training
Key words:employment oriented; curriculum; reform
课程改革论文参考资料：
总结，此文为适合课程改革和课程改革研究和创业论文写作的大学硕士及关于课程改革本科毕业论文，相关课程改革开题报告范文和学术职称论文参考文献。
