原创《论家园合作中养植活动的实施策略》
本文是关于家园合作方面论文范文和养植和家园合作和实施策略类专升本论文范文。
著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育——怎样教育小孩》一书中说道：“幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭单方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必须两方面结合才能取得充分的成效.”在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则中也提出明确要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”《纲要》中明确指出：“爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识.”《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：“要经常带领幼儿接触大自然,激发幼儿好奇心与探究.”因此,将“养植”活动作为家园合作的途径之一,具有重要的教育价值.本文主要探析家园合作与“养植”活动相结合的意义以及实施策略,旨在对家园合作中的“养植”活动的应用研究提供支持.
一、家园合作与“养植”活动的内涵
（一）家园合作的内涵
近年来,家园合作共育已成为广大学前教育专家和幼儿园工作者的共识.幼儿园有必要充分整合和利用家长教育资源,发挥家长的教育作用,实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展.家园合作的概念目前说法不一,但总的可以概括为：幼儿园和家庭都应把自身当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解,相互联合,相互支持,通过幼儿园,特别是幼儿家长的参与,双向互动共同促进儿童的全面发展.幼儿园和家庭发挥各自的优势,充分利用己有的这些资源,最大限度地发挥作用,形成教育合力,共同促进幼儿发展.
（二）“养植”活动的内涵
“养植”活动是幼儿园科学领域中的重要内容,包括饲养和种植两类活动.幼儿园的“养植”活动操作性强,具有真实性以及社会性等特点.
饲养活动是实施生命教育的重要途径,也是幼儿园课程的重要内容.按照幼儿的年龄特点安排饲养活动,比如小班幼儿饲养在生长过程化不大或者模样可爱的小动物,如猫、狗、兔、金鱼等；中班幼儿有了一定的饲养经验,可以照料鸡、鸭、鹅等小动物；大班幼儿动作已比较协调、有较强的责任心,就可以让他们照顾变化较大或者生长过程较为复杂的小动物.
种植活动能培养幼儿的好奇心和探索欲、耐心和责任心等美好品质,并体验到劳动的快乐.种植活动需要遵循幼儿的身心发展规律和年龄特点以及四季变化来安排.小班以种植幼儿生活中常见、吃过的蔬菜为主；中班以常见的粮食作物为主；大班以种植常见的花草为主.“养植”活动作为幼儿园的区域活动之一,在幼儿园中培养幼儿对大自然的热爱,能激发幼儿的探究.
二、家园合作与“养植”活动相融合的意义
（一）“养植”活动丰富了家园合作的内涵
“养植”活动包括饲养活动与种植活动,饲养活动和种植活动中又包含很多丰富的内容,如播种种子,种树苗,养蝌蚪,养兔子等等.因此,在选择活动内容上具备充分的选择性和多样性.家园合作通过与“养植”科学活动结合起来,将“养植”活动作为家园合作的重要途径,可以在“养植”活动中充分发挥出家园合作的作用.同时,“养植”活动内容十分丰富,既有如“动植物知识讲座”等知识性活动,也有如“等待花开”“小蝌蚪变青蛙”等实践性活动.将“养植”活动融入到家园合作中去,使得家园合作的路径更加丰富、更加多元化.
（二）对幼儿身心发展有重要促进作用
在家园友好合作的条件下,家长和幼儿园和谐相处共同为幼儿的健康成长创造条件,幼儿会感觉到处在一个有足够的安全感的地方,以致会更投入、更热情地参与到“养植”活动中去.在教师和家长的配合之下创造各种条件让幼儿参加探索活动,幼儿能通过多种感官、各种方式进行探索,在探索中思考,体验发现的乐趣,在家长的陪伴下体验合作与交流带来的快乐,产生对自然的兴趣和探索.可以说,家园合作与“养植”活动相融合,不仅极大地丰富了家园合作的内容和形式,在幼儿身心健康发展方面也起着重要的发展与促进作用.
（三）促进了亲子之间的关系
“父母是孩子最好的榜样”,通过家园合作与“养植”活动相结合,家长有机会跳出固有的形象,为孩子讲解“养植”知识,陪伴孩子共同参与“养植”活动,在轻松的氛围中,亲子之间运用互动、言语等交流来完成活动.在这个过程中家长能够有机会树立一个良好的形象,能够极大地促进亲子之间的关系.家长也可以在活动中更多地了解幼儿,从而更能感觉到幼儿的内心世界,逐渐学会从幼儿的角度来分析幼儿的心理和行为,建立亲密的亲子关系,也促使幼儿在家园合作中能够得到最好的培养.
（四）加强了家园之间的联系
家园合作需要幼儿园结合并利用家庭资源,充分发挥家长的教育作用,实现幼儿园教育与家庭教育的同步发展,共同为幼儿提供探索大自然的机会.那么在这个过程中,幼儿园与家庭需要不断沟通、协商,与家长时刻保持密切的联系,以便活动的开展能够得到家长的大力支持与配合.
在家园合作与“养植“活动相融合的过程中,幼儿教师可以向拥有丰富经验的家长请教“养植”活动的相关知识,而家长也可以通过“养植”活动的机会多与教师沟通.通过此类活动的开展,无疑促使幼儿园与家庭之间的关系更为融洽、和谐,也让幼儿处在了一个良好的家园环境中.
三、家园合作中“养植”活动的实施策略
（一）进行家园沟通,取得家长配合
要有效地进行家园合作共育,不仅要使家长有充足的时间与精力来参与活动,而且家长与幼儿教师之间的良好沟通也显得十分重要.因为现在的家长工作繁忙,很少有时间和精力来参与家园合作的活动,所以幼儿教师应及时了解家长的基本情况,调查家长是否有意愿进入到活动中来.同时,幼儿园可以利用多渠道的,如“家园联系栏”“班级群”“班级微信群”“家长会”等形式,适时地与家长进行沟通、商量、协商,与家长保持和睦、融洽的关系,以便赢得家长的大力配合,从而使活动能够顺利开展.
（二）改变家长观念,重视“养植”价值
目前家长普遍认为“养植”活动对幼儿没有什么价值作用,但是实际上“养植”活动的教育价值是十分深远且有意义的.因此,幼儿园需改变家长这种错误观点,帮助家长树立正确观念,重视“养植”活动的价值,使幼儿在家园合作共育下得到有益的发展.
幼儿园可以通过开展座谈会的形式,让家长逐步了解“养植”活动的意义、家园合作的意义、对幼儿身心发展的作用以及与家园合作相融合的价值,以鼓励家长积极参与活动；幼儿教师也可以积极构建沟通平台,如建立群、微信群,宣传“养植”与家园合作的意义,增强家长对幼儿参与“养植”活动的重要性的认识.
（三）开展观摩活动,指导家长教学
家长在活动的参与过程中,慢慢地意识到“养植”活动所带来的有利作用,然而由于缺乏指导孩子的学习方法,无法使幼儿得到应有的发展.因此,为了不消磨家长参与活动的热情,同时也让家长掌握与获得一定的指导方法,幼儿园可以为家长适时、适当地开展关于“养植”系列的观摩活动.家长可以根据自己的需要进行观摩学习,这样可以使家长知道如何去引导、指导幼儿的行为,从而让幼儿更有效地学习知识与感知经验.在观摩学习的过程中,家长在教师的指导帮助下,了解到怎么指导幼儿的观察与探索,明白应遵循“尝试在前,指导在后；操作在前,结论在后”的原则,也可以让相关的指导方法运用到家庭教育中,多多支持幼儿的自主探索.
（四）实施家长助教,弥补教师不足
幼儿园在“养植”活动与家园合作相融合的实施过程中,经常会出现一些问题,重要的原因则是由于幼儿教师缺乏相应的科学知识与经验,使得在活动中频频出现问题,但是笔者在观察的过程中发现,有些家长具有丰富的关于“养植”的知识与经验,可以及时发现问题的所在,从而解决问题.因此,在幼儿园可以开展“家长助教”的合作方式,邀请拥有相关经验的家长到幼儿园来引导幼儿去操作与探索,同时给予幼儿教师适宜的帮助,解决幼儿教师在活动开展中出现的疑惑,以弥补相应的不足.通过“家长助教”,不仅拓展了家长的教育资源,促进家园合作的有效开展,而且能让家长认识到幼儿教育的重要性,使得更加积极地投入到家园合作共育的活动中.
探讨家园合作中“养植”活动的实施策略,不但对于幼儿的身心发展、幼儿园“养植”活动的有效开展、亲子关系、家园合作都具有非常大的价值,而且会对其他区域活动的有效开展以及与家园合作的结合提供一定的参考价值和借鉴.幼儿园应重视“养植”活动所带来的作用,让“养植”活动成为家园合作共育的重要途径之一.
家园合作论文参考资料：
上文总结，上述文章是一篇关于对不知道怎么写养植和家园合作和实施策略论文范文课题研究的大学硕士、家园合作本科毕业论文家园合作论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
