原创《寄宿制小学生的家庭教育》
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摘 要：家庭教育是儿童成长过程中至关重要的组成部分,这一观点已经得到学校、家长和社会的认可.现今学生家长的群体以80 后、90 后居多,社会经济的迅速发展,使得这部分家长会将更多的时间和精力放在工作和事业上,而在家庭教育方面存在很多误区,尤其是寄宿制小学的家庭教育状况更不容乐观.本文从河北沧州地区的城乡寄宿制小学学生家庭教育的现状入手,利用调研分析、文献研究等方法,揭示当前寄宿制小学生的家庭教育误区、成因,并提出有针对性的改进意见.目的是提醒广大家长尤其是寄宿制学生家长要主动承担家庭教育责任,看到自身家教的问题,改进家教方法,给孩子们一个正常的、健康的家庭环境,促进广大青少年健康快乐的成长、成才.
关键词：寄宿制 家庭教育 问题成因 方法探索
2001 年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出,要大力兴办农村寄宿制小学,以便解决农村学校布局分散,教育资源薄弱,教学质量不高,学生上学路途遥远等一系列相关问题.十七年来,越来越多的寄宿制学校应运而生,为很多学生及家长提供了诸多便利和实惠.但同时,另一个问题近年来也凸显出来,那就是寄宿制学生的家庭教育问题.寄宿制学校一般是以周托为主,学生与家长相处的时间短, 交流少,亲子互动流于形式,从而影响了学生心理的健康成长.
一、寄宿制小学生家庭教育的现状
（一）家长工作压力大
选择小学寄宿的家长从事个体经营工作的占半数,这类家长平时工作忙、时间紧、压力大、顾家少,陪伴孩子的时间更是少之又少,更谈不上对孩子细心的照顾和耐心的教育,因此选择高质量的寄宿制学校成为这类家长的首选.这类家长的家境殷实,生活富裕,在给孩子提供了高质量的学习生活环境之余,对孩子的期望值也较高,对将来的职业更倾向于孩子考公务员、教师、技术人员等稳定体面的工作.这类家庭收入高并且亲子时间短,导致很多家长为了弥补缺失的亲情而将对孩子的爱逐渐物质化,缺乏心灵的互动与交流.
（二）家长学历低
据我们在当地调查发现,寄宿制小学生家长的学历普遍偏低,一半以上的学生家长没有上过大学,初中及以下学历占25%,高中中专或技校学历的人数达39%.虽然说学历不是决定家庭教育质量的全部因素,但也是家长素质与能力的重要体现,而家长的素质与能力直接影响对子女教育的质量.
（三）交流沟通少
因为以上两个因素,导致寄宿制小学生的家长在亲子沟通方式上比较单一,时间上不够充足.在孩子周末回家的两天时间里,大部分父母与孩子面对面交流的时间不足五小时,而活动内容又以指导作业为主,很少有情感和心理的沟通.而实际情况是,在寄宿学校学习的孩子在周末回家后,更希望得到的是父母的拥抱和关怀,以及来自父母的陪伴、肯定和期许.但很多家长淡忘了陪伴,忽略了交流.以物质奖励代替了精神奖励.导致孩子淡漠了和父母的感情.
（四）教育方法缺
在寄宿制学生的家长中,初入学的学生家长更重视孩子的知识学习,与教师沟通次数多.部分家长也注意家庭氛围和教育方式,但由于自身知识的不足,缺乏科学的教育方法.随着社会教育机构的增多和人们认知能力的增长,很多家长愿意在家庭教育方面进行学习,或者积极借鉴他人的教子经验,渴望得到有关机构的帮助指导,然而真正能在教育孩子问题上感到得心应手的家长仅占9%.
二、寄宿制小学生家庭教育的误区
每个孩子都是独一无二的,因此每个家庭面对的教育问题也不可能是一样的.每个孩子是不能复制的,相同道理,没有一种家庭教育模式是放之四海而皆准的,没有一种家庭教育是可以照搬照抄的.只有通过正确的了解孩子,避免走入误区,才是成功家庭教育的开始.
我们经过与多名寄宿制小学生家长的交流,以及通过其他方式调查发现,寄宿制学生的父母在对子女的教育中存在以下几个方面的问题和偏差.
（一）以“爱”之名包办代替
家庭成员之间的沟通是双向互动的、互相影响和教育的,然而多数的家长认为,家庭教育就是父母对孩子单向的控制与指导,不了解孩子的想法,不重视孩子的感受,正如网络上流行的一句话“有一种冷是妈妈认为你冷”.这实际就是父母单方面认知的体现,在“爱”的名义下,为孩子做主,替孩子做事.
因此以很多寄宿制小学生家长在对待孩子时,多数是有着补偿、攀比和盲目随从的心理.认为自己的一些做法是为孩子做了主、铺了路.孰不知,这样的举动无异于将未破壳的蝉强行从蛹里剥出,蝉没经过退蛹时的挤压和自己用力出壳,而是在外力帮助下出来的,其结果是只能爬行并很快死亡.
（二）重物质轻感情
寄宿制小学生的家长平时忙于工作,孩子一周或者更长时间才能回家一次,因此亲子时间非常有限.即使仅仅两天的周末时间,有很多家长陪伴时间也不足五小时,而且家长们在与孩子沟通时方式过于简单,缺乏心灵沟通.方式单一,语言缺乏艺术,更多的是询问学习成绩和生活,多是“上课认真听了吗？”“作业写完了吗”,以及更多的责备抱怨,甚至训斥,缺少感情交流、关爱、理解和鼓励.
此外,寄宿制孩子的家长更多的是采取物质奖励,放假后以吃大餐、买礼物等补偿孩子,在孩子取得成绩或进步的时候更是为孩子购买贵重礼物,这样做的结果是不仅忽视了心理的沟通,更助长了孩子之间攀比的心理和不良的价值取向.
（三）心有余而力不足
由于寄宿制小学生的家长大部分为80后、90 后,所以在家庭教育方面还是非常的重视,尤其是知识学习方面.但也有一些家长是思想上重视,行动上忽视,他们渴望培养好孩子,但是缺少科学方法,心有余而力不足.这就导致了家长对孩子过分爱护,只注重文化知识学习,忽略了孩子综合素质的培养.
过分爱护孩子一方面体现在不理智的“溺爱”,一切以孩子的意志为转移.另一方面体现在对孩子的不放手,不让孩子到社会上与他人接触,不让孩子做力所能及的事情.面对孩子在学校犯的错误,为孩子找借口,不接受教师的批评,不能正确引导孩子正视错误.对孩子生活中的问题大包大揽,造成孩子很难自己解决学习生活中的困难等.这样的家庭教导,很可能导致孩子不知道生活的“规矩”,不懂分享,害怕挫折,如同温室里的幼苗,经不得风雨,错失了社会化的课程,因而很难适应寄宿制学校的生活.
在孩子综合素质培养方面,很多家长过分重视孩子某一方面的培养,而忽视了对孩子综合品质和能力的培养.有的家长认为只要孩子考个好分数,将来考上好大学,就一定能有一份好的工作,好的未来.在生活中不让孩子做任何其他的尝试,忽略孩子良好品德和性格的养成,这就导致了很多“巨婴”的产生.
三、寄宿制小学生家庭教育问题的成因
（一）传统教养方式的影响
中国是一个重视家庭教育的国度.在我国传统文化中,儒家学派占主流地位,崇尚仁义礼智信.因此中国的家长更重视礼仪纲常,忽视个人的自由以及人与人之间的平等.家长利用自己的威严,强调子女的绝对服从,忽视孩子的特长和爱好,不顾及孩子的内心感受,缺少心灵沟通.随着社会经济的发展,对外开放的扩大,社会形势发生了很大变化,传统的教育观念受到了欧美等国家的家教理念冲击,而我国新的现代化的教育理念还没有建立起来,导致很多家庭在对孩子的教育观念方法都处于混沌模糊的状态.
（二）信息化时代的冲击
现在的孩子深处于现代化、信息化的环境中,他们接触信息的途径非常广泛,相比父辈们同龄时相对封闭的成长环境,在开放的信息社会成长起来的孩子们显示出了更加成熟的一面.孩子对新信息的接收能力强,但鉴别能力差,很容易受到不良的影响.同时,家长并没有与时俱进,改进家教方法,认知还停留在自己儿时与父母的亲子关系上,这种观念的失衡导致很多孩子出现了这样那样的问题.经济与科技发展直接导致生存压力的增加,家长们更加焦虑的是孩子的未来,因此家庭教育趋于功利化,甚至埋没了孩子的天赋和特长.
（三）家庭环境的熏染
家庭氛围、家庭环境潜移默化的影响着孩子,而父母的一言一行更是直接关系到孩子的身心健康,关系到孩子的成长.而很多寄宿制小学学生的家庭氛围紧张,特别是父母关系紧张,相互没有爱的关怀,缺乏相互尊重,出现问题相互指责,推卸责任.有的单亲家庭或父母因工作原因两地分居的孩子,得到的关心和爱比同龄人要缺失很多,这往往会造成他们性格上的孤僻、冷漠,甚至走向违法犯罪的不归路.此外,父母具有较高素质修养是成功家庭教育的先决条件,正确的家庭教育观念不仅有利于孩子的身心健康,同时也是创造和谐家庭气氛的重要因素.
四、改善寄宿制小学学生家长家庭教育的对策
总书记在2015 年春节团拜会上讲话强调：家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校.不论时生多大变化,不论生活格局发生多大变化,我们都要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风.
孩子的健康成长需要家庭、学校和社会三方的共同努力,但家庭教育是一切教育之源.目前,寄宿制小学生家庭教育非常薄弱,迫切需要强化和提高.而家庭教育是一项长期的工程,需要社会、学校、家庭、家长的密切配合和协调一致.
（一）创设家长培训机构
我们调查发现,在出现家庭教育问题时,家长们会采取的解决途径依次是：同龄人交流、网络与教师交流,排在最后的是咨询专业机构.在与寄宿生家长的交谈中发现,大部分家长遇到难题,通常是自己努力解决,或者与同龄人沟通,也有的家长机械地使用在网络中学习的一些教育方法,生搬硬套,效果当然不好.只有少数家长愿意求助于培训机构,向专业人士咨询.不过现在社会上家庭教育机构不断增多,也有很多家长愿意投入金钱和精力到培训机构上课,但这部分家长多数属于家庭教育已经出现问题的人群.因此,教育部门应该提高对家庭教育指导的认识,依托学校,强化家长进行家庭教育的意识和能力,提高家长的素养.宣传部门要强化社会舆论引导,宣传家庭教育的重要性,增加家庭教育内容和技巧的传播载体或板块.
（二）学校搭建好家校合作平台
个人的成长离不开学校的培养和教育,寄宿制学校更是肩负着推广科学家庭教育理论的重担.学校可以通过矫正寄宿制小学生家长在家庭教育中的误区,努力实现家校共育.在新班开学前,可以通过一些文字资料,为家长提供开学提示和建议.学生入学以后,学校可以通过电话、微信等形式加强和家长的沟通.为了做好这些工作,学校必须加强新生教师队伍的培训,一方面要求教师要尽快掌握寄宿制学生入学后的生活状态、心理变化及家庭情况信息；另一方面要注意家庭教育知识的学习,以便在今后的工作中帮助家长们进行良好的家庭教育,同时也有利于学校与家庭沟通桥梁的搭建.学校可以通过组织形式多样的亲子活动,将父母请进学校,让他们多了解孩子的生活学习状态,拉近亲子间的距离.学校要鼓励学生家长之间的互助沟通,在学校的推动下促进家长之间的交流学习,通过学校班级的 群或微信群,共同探讨有效的教子方法.
（三）家长的自我提升
作为家长,需要不断学习,更新理念,和孩子共同成长.要明确和承担家庭教育的任务,增加亲情沟通,营造良好的家庭氛围,提高家庭教育的效果.一要加强学习,不断转变观念,真正了解孩子各阶段的心理特点和可能出现的问题,有针对性地、及时地开展教育.二要尊重学校教育,要了解寄宿制小学的特点,端正观念,摆正位置,不能认为花了钱就理所当然地将孩子的所有问题都交给学校.家长要帮助孩子养成良好的行为习惯,做好节假日亲子时间和平时的有效沟通.定期与老师进行沟通,共同关注孩子的学习生活状态.三要重视社会育人,可以根据孩子年龄特征或爱好,积极引导孩子主动参与社会实践活动,使孩子在社交活动中活跃思维,激发兴趣,增加对社会和自身的认知,拓展学习范围,开阔眼界.
家庭教育是一切教育的起点,家长是孩子的第一任教师.作为家长,既要负责孩子的身体发育,又要关注孩子的心理健康；既要重视孩子的智力发展,又要重视孩子能力的培养；既要教孩子学习知识,又更要教孩子做人做事.寄宿制小学生的家长更要关注孩子这些方面的改进和学习,主动承担家庭教育的责任,反省自己家庭教育中存在的问题,及时改进.要尽快提高自身素质,通过加强学习和交流,探索出适合自身家庭和孩子的教育方法,与学校、社会形成合力,共同为孩子营造良好的成长环境.
（责任编辑：晓角）
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