互联网十类毕业论文提纲范文跟互联网十背景下的教育教学模式探析有关大学毕业论文范文

《互联网十背景下的教育教学模式探析》

该文是互联网十类毕业论文范文与教学模式和互联网和教育类专科开题报告范文。

李晶,何元清

（中国民用航空飞行学院计算机学院,四川广汉618307）

摘要：基于互联网的新兴教学方式和手段正改变着传统的教学模式,虚拟现实、增强现实技术与教育的结合是未来“互联网+教育”的重要变革.描述了“互联网+”的概念和背景,介绍了传统教学模式的变革历程和缺陷,并对互联网时代背景下教学新模式及其问题做了详细的分析,提出了对未来互联网教育模式的发展趋势的设想.

关键词：互联网+教育；教学模式；VR/AR教育

中图分类号：G434

文献标识码：A文章编号：16727800(2018)01000103

收稿日期：20171104

基金项目：民航局安全能力与教育类项目（2016KYP16）

作者简介：李晶（1992）,女,湖北黄冈人,中国民用航空飞行学院计算机学院硕士研究生,研究方向为民航系统建模与仿真；何元清（1967）,男,湖南常德人,中国民用航空飞行学院计算机学院教授,研究方向为民航信息仿真、算法分析与设计等.

1“互联网+教育”概述

（1）互联网+.“互联网+”是指基于通信技术构建起来的一整套在经济、教育等各行业发展应用的互联网平台.“互联网+”是运用互联网思维、技术对各种传统行业进行藕合改造,在通信技术的支持下使其与传统行业进行深度融合,其结果是衍生了新的行业形态和经济形态.人们把“互联网+”与火、电的发明相提并论,并视其为一次新的工业革命［1］.

（2）互联网+教育.最早于2012年11月由易观国际董事长兼首席执行官于扬首次提出“互联网+”的理念.政府工作报告2015年首次将“互联网+”提升为国家战略行动计划.2015年5月,在青岛召开了主题为“信息技术与未来教育变革”的“国际教育信息化”大会［2］.

教育普遍被认为是未来互联网方向最受关注的传统行业.现代社会对人才的各方面素质的要求正在不断提高,不同阶层的教育观念和教学模式也随之发生着变化.教育学和心理学等学科的新近研究成果为教学模式的发展提供了理论基础；电视、广播、网络等媒体技术更多地介入教学过程,是教学模式改革的技术支撑,其中尤其突出的是“互联网+教育”带动了教学的深度变革［3］.

“互联网+教育”本质是在网络技术的支持下,授课者与学习者以时空分离的状态分别进行授课和学习的一种新型教育形式.这种教育形式使得教师能够随时随地有效地实施教学与学习活动,不仅能保证教学内容和进度,而且可以采用各种各样的授课形式提高学习趣味性,最主要的是课程视频、文件等资源学生可以进行多次离线或在线观看学习,帮助学生更好地掌握知识点.

2传统教学模式

2.1传统教学模式的变革历史

在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序统称为教学模式,它与一定历史时期社会政治、经济、科学、文化、教育的水平相关,受到当时的教育思想、教学目的和教学手段制约.从中古至近古,传授式是最典型的教课授学模式,表现为“讲—听—读—记—练”的形式.

17世纪,由于自然科学和直观教学法以及班级授课制在教学中被引入实施,以“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式被夸美纽斯首次提出,其主要思想为将讲解、质疑、问答、练习等环节加入课堂教学中,将观察等直观活动纳入教学活动体系中.

19世纪,赫尔巴特从对统觉论的角度出发提出了“明了—联合—系统—方法”的四阶段式教学模式,他认为在学习过程中只有当新经验、新学识构筑完成为统觉团中的概念,并和心理意识发生联系时才算真正掌握知识.赫尔巴特的学生莱因后又将四阶段式教学模式延伸为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段式教学模式.

19世纪20年代,在资本主义大工业的发展使得强调个性发展的思想变得深入与流行的时代背景下,杜威提出了“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”的实用主义教学模式,其基础理念表现为“以学生为中心”和“做中学”两点.

20世纪50年代以后,各种层出不穷的新思想和不断改革的科学技术,给教育界带来巨大且连续地变化,教学模式也呈现出“百花争艳”的局面.

随着时间的推移和科技的发展,教学模式产生很显著且颇具代表性的变化（如图1所示）.最初的教学模式表现即一间教室教师通过板书和讲解进行一对多的粉笔式教学；随着电脑在各阶层学校内的普及,这一阶段出现了投影教师下载搜集的图表、音视频和制作的课件讲义.由于网络覆盖不全面并未全国普及,彼时的课程资源还是依靠教师私下去网吧或学校机房搜集下载,偏于人工化并耗时耗力多；同时,无线广播的发展和全国性地推广进一步地丰富了传统教学模式,不少学校配置了自己学校的广播,还出现了专业的广播学校；随后,由于互联网的发展和网络结点的全面覆盖,多数学校配置了大量的计算机实验室并在教室全部配备了联网计算机、音响扩音器和投影仪等设备,这不仅保证了教学质量、节约教师课堂时间,也为教师丰富教学内容和提高教学生动性提供了便利；当前通信和移动技术的高速发展,通信移动设备的广泛普及,使得互联网、移动互联和教学相结合的教学模式成为了目前教育界主流热点；而且,近一年大热的虚拟现实理念也被引入了教育界.

图1教学模式发展历程与趋势

2.2传统教学模式的问题

“讲—听—读—记—练”的教学模式,其特点是教师和学生分别机械地根据教材灌输书本知识和接受知识,知识传递在教学过程中没有被深入探索发散.并且,基于传授式发展形成的各种模式均存在一个共性,即对学生的个性发展在不同程度上产生了阻碍,忽视了学生在学习过程中的主体性,过于强调灌输式的教学形式.包括实用主义教学模式,尽管在当时社会强调个性发展的特点备受推崇,但是实用主义认为,科学研究过程和直接经验有极高的重要性,贬低了教师的教学指导作用,对教学质量有不良影响.

同时,科技革命下产生的多种教学模式依然存在同样的缺点,虽然对于吸引学生注意力和与学生互动都有改善,但还是重视以教师为主体的教学形式,而非以学生主动性为主体.相比较而言,“互联网+教育”的新兴教育模式在学生主动性方面有突破性改变.

第1期李晶,何元清：“互联网+”背景下的教育教学模式探析

李晶,何元清：“互联网+”背景下的教育教学模式探析第1期

3“互联网+教育”的新兴教学模式

3.1新兴教学模式

在互联网的迅猛发展的态势影响下,教育界出现了一大批新兴的专业如物联网、云计算、大数据等,其中,凭借移动互联技术结合云计算、大数据等专业产生的微课、慕课、翻转课堂等新颖的教学方法正改变着传统的教学模式,使教育发生革命性的变革.

精品课程指具有一流的教学水平并以学术研究成果为主要教学内容的示范课程.

微课是针对某个知识点的重难点展开介绍的一段8~15min的微型课程,多以视频为主,其思想理念是见微知著,小课堂大教学.慕课是按照完整的课程体系标准,把每一节点组成一个规模庞大、资源丰富的网络课程,其总体为大型在线开放课程.

翻转课堂是学生课外利用互联网提供的免费公共教育资源如视频、文档等结合教材,主动完成知识点的学习,然后存疑与老师同学在课堂上进行互动讨论,最后解决问题的教学方式.微课和慕课以及基于微课的翻转课堂现在已经逐步走入了各大中高校,成为了学校教育的一种新模式.

“弹幕教学”是学生利用手机或者平板电脑等联网设备随时通过网络提出疑问、发表看法,消息会即时关联到投影的课件或视频上,使得老师能根据这些消息,了解学生知识点理解程度,及时调整授课内容的一种教学方式.这种教育方式是受Acfun网站和Bilibili网站视频演示的启发,弹幕主要利用插件或弹幕软件借助网络发表.最早是浙江理工大学教师王艳娟在思政课上引入“弹幕”作为跟踪学生思想的媒介.

尔雅课堂是一个致力于“各大高校人文教育”的通识课学习系统.通识教育的目标是在现代多样化的社会中,为学习者提供通行于不同人群之间的知识和价值观.

由于互联网在教育行业应用层次的不断深入,还出现了其它很多与互联网紧密结合的新颖的教学方案和手段,比如通过网络进行自主学习的Elearning模式,泛在自主学习的Ulearning模式,线上线下结合的O2O商业教育模式,自带笔记本、平板和手机等设备的BYOD教学模式等等,这些模式都突破了时间与空间上的限制,实现了信息资源的共享,使得不同阶层的学习者都参与到学习过程中来,达到交流互动的目的.

3.2新兴教学模式的一些问题

新兴互联网教学虽然彻底改变了学生在教学环节被动吸收知识的症结,但还是不可避免地存在一些共有的问题,这是目前互联网时代教学模式的普遍缺陷.

(1)学习“碎片化”,知识体系系统性、逻辑性不足.互联网所包含的信息是海量的,学习者想要从中搜寻到有效信息是非常有难度和费精力的,辨识筛选出来的信息还需要整合修改.由于知识零碎,容易让学生的思维出现凌乱断续,对知识理解片面化,产生概念混乱,知识断层的现象［3］.

(2)“自主化”、“个性化”学习需要强大的自制力［3］.由于互联网的普及和其杂糅并包的特性,学生被网上冲浪吸引分散了大部分注意力,学习效率大幅度降低.须知学生需要在较强的自制力和自控力支撑下才能实现自主化、个性化学习.

(3)师生、同学关系淡化.网络教育有时空便利的优点,也存在着使师生、同学之间缺乏互动的缺点.教师面对的是空教室、机械的视频录制设备,没有回应；学生面对的是电脑或者手机,没有请教,师生间缺乏面对面真诚的交流,会使得师生关系逐渐淡化［3］.同时,由于学生只需要依靠网络自主进行学习,同学之间缺乏交流互动又会使得同学之谊、班级凝聚力渐渐淡漠.除此之外,教师不仅承担着教授知识的职责,还有为学生树立正确的价值观和教导学生为人处世之道的责任.网络教育隔离师生的局面使得教师的人格魅力难以施展从而在对学生的个性塑造、人格培养等方面均有缺失.

新兴主流教育模式固然存在这样那样的问题,仍然还是给人们学习带来了极大的便利性和自主选择性,因此,不可否认的是互联网+教育是目前教育教学发展的主流方向.其中,值得一提的还有近一年炒得火热的VR/AR教育模式的设想.

4未来教学模式发展趋势

回顾现代教育技术的发展历程,先后经历了基于广播电视的远程学习DLearning、基于电脑和互联网的电子学习ELearning,以及如今热门的利用通信终端设备进行移动学习的MLearning阶段,沿袭教育技术的发展,把未来基于虚拟现实与可视化技术的教育叫做VLearning［5］.

VR/AR课堂是互联网新科技浪潮下的新设想,将教育与VR/AR虚拟技术相结合,利用VR/AR提供的沉浸式场景经行教学的教学模式.这种教学模式表现为在VR/AR技术支持下,学生通过自主观察老师、黑板、电子屏幕等信息载体,接受到全方位的信息,并根据老师讲课的节奏和自己的理解掌握重点信息,同时还可以进行知识实践操作.

VR/AR教育主要的技术难点是教学内容呈现模式的改革.目前,教育内容可视化的主要研究思路是基于三维实体扫描、学科实际数据、参数方程、序列图像的分析,环境模型的设计.VR/AR教育的入市运营需至少一套实用有效的教学虚拟模型资源库和运行平台的支撑.

虽然已有VR/AR、教育公司开发出了简易的VR/AR教育系统与配套设备,但是VR/AR教育还不具备相应成熟的市场,目前仍处于摸索阶段.VR/AR教育是一场教育新革命.教育发展的新阶段要投入立项,不仅要有技术创新,而且要进行商业化运作,还需要政府支持引导,才能取得成果.总之,VR/AR教育很有前景,但还需要时间发展［4］.

5结语

“互联网+教育”正在用它自己独特的方式,实现教学模式的改革创新,改变人们的生活与学习的方式,虽然存在一些问题,但其给教学带来的方便快捷值得民航院校借鉴采用.互联网背景下的新兴教学模式肯定是未来教育发展的趋势,同时,互联网未来的新入口和交互环境的发展新阶段即虚拟现实技术,与教育行业的邂逅所产生的VR/AR课堂教学新模式,将会彻底颠覆以往的教学模式,成为“互联网+教育”未来发展的主流.VR/AR教育领域目前虚火不少,探索出明朗的道路还需些时日［4］.随着科技的不断进步,新兴教学方法和手段的发展应用、教学理念不断更新,未来教育界的发展必然日新月异.

参考文献：

［1］张忠华,周萍.“互联网+”背景下的教育变革［J］.教育学术月刊,2015(12).

［2］卢东方.“互联网+高等教育”新模式下高等学校教学改革的思考［J］.科教导刊,2016(5).

［3］林凌敏,浦玉忠,任玉荣.“互联网+”时代下的高等教育发展研究［J］.教育理论与实践,2016(30).

［4］石宁钰.超越现实,开创VR教育新纪元［J］.中关村,2016(7).

［5］杜湘红,张涛.高等教育教学模式创新问题分析［J］.科教文汇:上旬刊,2013(7).

（编辑：徐丽娟）

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