原创《巧用信息技术，构建小学数学高效课堂》
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【摘 要】新课程标准的贯彻实施,指引着教师的教育教学理念也在发生着巨大的转变,原有的对学生成绩过分关注,用成绩这把尺度衡量所有学生的陈旧的教学思想已经被关注学生的素质培养,关注学生的核心素养的提升的高效课堂理念所取代.为了达到构建小学数学高效课堂的目的,小学数学教师采取了多种策略,从多个角度入手进行了广泛的实践与探索.在此我们对巧用信息技术构建小学数学高效课堂进行简要探究.
【关键词】信息技术；小学数学；高效课堂；构建
数学在我国的各个学段的教学中,都是以一门必修课的形式出现的,也是学生学习其他所有理科的基础.所以,从小培养小学生良好的数学学习习惯,塑造小学生良好的数学学习理念,对于小学生日后的发展来说具有鲜明的意义.小学生正处于成长发育的基础阶段,认知能力、理解能力、计算能力、思维能力等各方面能力水平不高,所以在学习小学数学的过程中,大多数小学生都遇到过学习比较吃力、理解难度较大、学习效果提升不明显的情况.因此,想要保证小学生学习的成效,保证教学的高效,提升课堂的实效,就必须采用更多的有效策略.信息技术手段可以把抽象的知识形象化,把微观的事物直观化,还可以更大拓宽学生的知识面,让课堂教学更加的灵活、有趣,保证小学数学高效课堂的真正构建.
一、提升课堂教学的情趣
对于小学生来说,他们还处于人生的起步阶段,还没有真正体会到学习在自己人生发展道路上的重要性,也不具备为自己的人生进行规划的能力,所以他们不会从内心深处产生一种积极主动进行数学学习的动机.小学数学教师必须大力提升课堂教学的情趣性,让小学生在学习过程中体会到更多的乐趣,才能更大激发小学生的学习热情,保证课堂效果的不断提升.例如：在青岛版小学数学“混合运算”的过程中,教师就给小学生呈现出了这样一道题目：同学们,大家都知道小老鼠上灯台,偷油吃下不来的儿歌吧？这一次小老鼠又出来偷油吃了.鼠二在自己的罐子里偷了2勺油,连油带罐子一共42克；鼠大在同样的罐子里偷了3勺油,一共重57克.那么同学们你们知道一勺油多少克吗？罐子重多少呢？在教师展示题目的时候,多媒体屏幕上出现了两只活灵活现的小老鼠,偷偷摸摸的出来偷油.这种形式的题目让小学生瞬间产生了足够的兴趣,题目听得格外仔细,思考也格外认真,很快就投入了学习活动之中.因此有了信息技术的支持,教学的情趣得到了保证,高效课堂的构建自然也就有了保障.
二、降低学生学习的难度
数学具有非常明显的抽象性和逻辑性,同时对于学生的空间构图能力和数形结合能力都有较高的要求.但是小学生因为身心发育特点的制约,在逻辑思维能力和抽象思维能力方面是比较欠缺的,因此教师可以充分利用信息技术,把教学内容以更加直观、形象的形式展现给学生,降低学生学习的难度.例如：在青岛版小学数学“圆柱和圆锥”教学中,需要研究圆柱体和圆锥体的展开图,需要研究物体旋转所形成的图形,如果靠学生发挥自己的联想和想象的能力,以及自己动手进行实际操作,那种难度就相当大了,并且学生的学习效果也不明显.因此教师采用信息技术开展教学,用动画为学生展示圆柱体和圆锥体的展开过程,播放不同的图形旋转的过程,这样有了直观形象的展示,学生的理解效果得到大幅度的提升,学习效果自然有了足够的保证,构建高效课堂的目标自然也就实现了.
三、增进师生之间的沟通
小学生对于教师心存畏惧,不喜欢和教师进行更多的沟通,这是一种普遍存在的现象.但是学生在学习中遇到了困难和疑惑,又不和教师进行沟通,势必会影响学生的学习效果.所以教师可以利用信息技术,来增进师生之间的深入交流.教师可以提前利用和微信建立师生群,组织学生加群,然后教师在群中和学生进行交流.这样的交流方式避免了学生同教师面对面时的拘束感,让学生以一种轻松的心态面对老师,甚至有的学生还调皮的和老师开起了玩笑,促进了师生交流的深入开展.教师还可以在群中给学生布置作业,布置实践任务,学生们在完成任务的过程中遇到了疑惑可以随时和教师进行沟通,教师对学生进行指导,打破了时间和空间的制约,实现了教师指导的有效性.最后,教师还可以要求学生在群中提交作业,然后组织学生们对自己的作业进行评价,总结经验,归纳教训,保证学生学习效率的大幅度提高,保证了小学数学高效课堂的完美构建.
总而言之,在小学数学教学中运用信息技术,在时代不断发展与现代科学技术不断进步的大趋势下是一项必要的举措,也是开展教学改革的重要一环,可以降低小学数学的学习难度,提高学生的学习动力,培养小学生的数学素养,激发小学生的实践意识,信息技术可以更好地为小学数学高效课堂的构建提供更加有力的保障.
信息技术论文参考资料：
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