原创《高中生物实验教学中的三导五步教学法》
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【摘 要】高中生物离不开实验教学,以下主要探讨实验教学中的“三导五步”教学法,主要内容为：“三导”即导学、导动、导练；“五步”即课前先学、问题反馈、互动研讨、训练巩固、拓展提升.如何将“三导五步”教学法的各个环节在高中生物实验课中有机统一起来,提高教学效率？对此,我们在高中生物实验中进行了“三导五步”教学法的探索和实践.
【关键词】三导五步；生物实验的探索和实践；教学效率
生物学是一门实验科学,实验是生物学的基本研究方法,是培养学生能力的重要手段.但在传统的生物实验教学中,学生在实验时往往存在实验目的性不强的现象,实验过程中很多学生盲目操作,老师填鸭式教学,导致一节实验课下来效果不大,学生走出实验室后便将所学知识抛诸脑后.这种实验课使高中生物实验流于形式,未能达到培养学生热爱生物科学、勇于探索求证、增强课堂效果的教学目的,因此,改变生物实验课的模式非常迫切.
经过一个学期对“三导五步”教学模式的探索和实践,发现学生的自学能力、动手能力、合作探究能力及学习成绩都有显著提高.怎样在高中生物科中进行“三导五步”教学呢？我们将“三导五步”分为“预学案”“课堂检测”“合作探究”“当堂训练”“课后反思”五部分,学生分小组合作,每6名同学为一个小组,推选小组长,小组长负责统计小组讨论的结果和提出的疑问,并将其汇报给老师.下面以高中生物实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”为例,介绍具体做法.
一、预学案
先在前一晚发放“预学案”,内容包括学习目标、学习重难点、考点梳理与学法指导、对点练习.预学案能指导学生回归课本内容,掌握基础知识,特别是成绩优秀的学生,更重视这一环节,这是他们提高学习效率的“捷径”.小组长在课前检查预学案,并把问题反馈给老师,老师上课时针对学生预习中出现的问题重点讲解和分析.
二、课堂检测
1．随机抽取1个小组进行显微镜装置介绍
抽取的是第4小组介绍显微镜装置,一位同学站起来,介绍显微镜装置,顺序从下到上,从左到右,思路清晰,语言简洁.
2．随机抽取个1小组进行显微镜使用示范
抽取的是第8小组,一位同学举手站起来,先用左手拿镜臂右手托镜座,把显微镜取出来放在桌面上,转动光圈和反光镜使视野明亮,把一张永久装片放在载物台上,用低倍镜找到物象,调节粗准焦螺旋直到视野清晰,移动装片到视野,转动转换器转换成高倍镜观察,调节细准焦螺旋直至视野清晰．
3．全班一起使用显微镜观察多种细胞
经过前面同学的示范,同学们都能熟练应用显微镜观察多种细胞.
4．随机抽取1个小组进行判断污物的位置示范
抽取的是第1小组,一位同学边示范边说：“先移动装片,如果污染物动,则在装片上.”有同学提出疑问：“如果不动该怎么判断？”其他小组同学都回答不上来.老师补充：“那么这个就要我们进行合作探究.”
三、当堂训练
经过讨论并讲解后,老师发放当堂训练,包括5道与高考相关的考题,80%的同学能全部做对,10%的同学做错1题,10%同学做错2题.
四、课后反思
小组成员在导学案的课后反思小结中写下本节实验课的纠错笔记,其中一位同学总结如下：
1．由低倍镜换高倍镜,视野变小、变暗,细胞数目减少.
2显微镜放大的是物体的长度或宽度,而非物体的面积.
3．若视野中细胞排成一行,则计算时只考虑长度或宽度.若视野中充满多个细胞,计算时应考虑面积的变化.
4．判断污物的位置,遵循“污物在什么结构上,随什么变化”的原则.
五、通过问卷调查,检测“三导五步”教学法的效果
通过运用以上的“三导五步”教学法进行高中生物实验教学,体现以学生为主体,教师为引导的现代教学理念.为了探索效果,经过一个学期的实践后,我们随机选取了采用“三导五步”教学法进行高中生物实验教学的高-4个班（2班、3班、5班、7班）和采用传统教学的高一4个班（10班、12班、13班、15班）进行了问卷调查,分别发放问卷200份,回收有效问卷分别为196份、180份.现将调查结果统计和分析如下：
经过一个学期生物实验课的学习,你喜欢上生物实验课吗？
分析：调查显示大多数高一同学很喜欢生物实验,说明生物实验开展有良好的基础.采用“三导五步”教学能提高学生的学习兴趣,而采用传统教学,学生学习的兴趣不高,甚至出现厌恶的现象.
六、“三导五步”教学法在高中生物实验中实践的意义
通过一个学期的探索和实践,我们发现通过“三导五步”教学法进行生物实验教学,能有效提高学生的自学能力、动手能力,培养小组成员之间合作探究的能力；增加学生对生物学的兴趣,增强课堂效果；提高教学质量,提高教师的教学和研究水平,从而提高教学质量,提升学校整体办学水平.
高中生物论文参考资料：
言而总之，这是关于高中生物方面的大学硕士和本科毕业论文以及高中生物实验和五步教学法和浅谈相关高中生物论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
