原创《基于儿童视角下的区角游戏创设》
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摘 要：区角游戏是教师利用游戏特征创设情境,让幼儿自主选择、操作、学习,在和环境的相互作用中,获得游戏般体验的同时,获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式.本文以中班角色游戏为例,从角色区内容选择、材料投放两方面阐述从儿童视角创设区角游戏的重要性.
关键词：儿童视角 角色游戏
一、角色区游戏内容的选择
想要从儿童的视角看角色区创设,首先要知道儿童的视角是怎样的,从儿童的视角出发第一是从儿童的生活经验及兴趣出发.
角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏.是幼儿以模仿和想像,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏.比如娃娃家游戏,医院游戏,商店游戏等等是不同主题的角色游戏,都有一定的主题,所以又称为主题角色游戏.因此角色区内容的选择应紧紧结合幼儿的生活经验,让幼儿成为游戏的主人,让他们按照自己的意愿和想法来选择角色区内容,这样的角色区对幼儿来说也更具有教育意义.
案例：在一次中班组区角游戏创设的主题会议上,我们提出每个班创设的区角游戏内容要多样,不能重复的要求,这样的设计不仅能让中班组的区角游戏显得更加丰富,而且为幼儿后期串班游戏做好的铺垫.在老师们激烈讨论后,中二班和中三班分别选择了邮局和银行两个角色区主题,老师认为银行在幼儿的生活中比较常见,许多幼儿都有陪伴爸爸妈妈在银行办理业务的经验；而邮局虽然幼儿接触的比较少,但是这也是人类通信发展史上的一个重要里程碑,而且现在也有旅游时寄明信片给家人朋友的现象,有必要让幼儿了解一下邮局的功能.在布置完区角之初,幼儿确实饶有兴趣的在区角中游戏,穿着工作服的样子特别神气,但是好景不长,没过多久就很少有小朋友去了,就是有小朋友玩也只是在里面打打闹闹做自己的事情,于是我对小朋友进行的采访.师：“你们为什么不去银行和邮局玩啊？”幼：“太无聊了,每天都是排排队,取取钱,没意思.”
教师视角：（1）银行和邮局的设计,结合了幼儿的生活实际,丰富了幼儿的生活经验；（2）银行及邮局的环境容易布置,方向明确；（3）童银行及邮局制服能很好的吸引幼儿的注意力.
儿童视角：只是在刚开始游戏时比较感兴趣,玩过几次后觉得枯燥乏味,没有再玩下去的兴趣.
分析：虽然银行的业务很多,但幼儿能接触到的,仅仅是排队、取钱、离开.如果没有能支撑银行的一体化业务（如商场、超市等消费场所）,确实显得很乏味；邮局更是脱离幼儿的生活实际,毕竟现在是信息社会,很少需要寄信.
策略：（1）中班幼儿已经具备表达自己意愿的能力,我们可以和幼儿进行沟通,让幼儿说一说他们感兴趣的内容,分别设置在六个班的角色区中,满足每个幼儿的想法,师幼共同为角色区内容的选择出谋划策.（2）让他们通过绘画,画出自己心目中的角色区,包括内容布局,让后选择大家比较喜欢的六个角色游戏,其他角色游戏可以准备一个备用箱,供其他幼儿游戏选择.每个幼儿都有自己的想法和意愿,我们不仅要满足大部分幼儿的想法,更要尊重少数幼儿的需求.
二、角色区游戏环境的创设
幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣.在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性.教师在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,幼儿在与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展.让幼儿在自主性游戏中学习,在自主性游戏中学会做人、学会交往、学会生活.
案例：理发区前,萌萌正仰着头看着什么,约一分钟后,萌萌拉着理发师姚岚,指着悬挂在主题牌旁边的发型装饰画说：“理发师,我要做第一条从上往下数第三个发型,可以吗？”姚岚说：“可以啊,我们里面还有发型可以选择,不需要抬头看上面的,”说完两个人都笑了.选定发型,理发师姚岚开始选择需要用到的理发工具,她左看看右瞧瞧,转了两三圈才把所需的工具准备齐全,期间客人萌萌还一起帮助理发师一起找工具,我问道：“姚岚,上面不都贴了标记么,你怎么找了这么久？”姚岚说：“是有标记,可是东西太多,我一下子也没有找到.”理完发,萌萌和姚岚又找了很久才把工具放回原位.
教师视角：理发区顶部空荡荡的,特意制作了一大块理发区牌子和一些发型图片悬挂起来,用于装饰顶部,使理发区整个布局看起来饱满；理发区的每一样物品老师也都分类好贴上标签放在相应位置,方便幼儿使用.
幼儿视角：理发区标牌和发型图片悬挂得过高,每次都要仰着头才能看见,很不方便；虽然有标记牌,但是理发区工具种类多,工具摆放没有一定的规律性,难以找到与归还.
分析：悬挂装饰美观大方,让整体布局丰满美观,但是悬挂高度过高,不方便幼儿观看及挑选；理发区虽然有标记且分类明确,但是都是教师一手包办,不符合幼儿的审美及使用习惯.
策略：（1）利用空间垂挂,营造游戏氛围.角色游戏是一种想象游戏,因此营造一种游戏氛围,让幼儿身临其境,有利于游戏中情感的流露.悬挂装饰要充分尊重儿童的视角,从儿童的高度出发,将悬挂装饰高度适量下调,方便幼儿挑选观看.（2）利用平面标记,推动游戏发展.为了方便幼儿在游戏中有序地取放材料,可以设计对应式标记等多种显性标记,通过图片、符号、说明等形式,帮助幼儿养成取放游戏材料的良好习惯.标记可以由幼儿设计他们比较认可的图案,让幼儿自己整理摆放材料箱,粘贴标记.由于图案标记都是幼儿自己设计的,具体形象特征,能够有效地帮助幼儿有序地取放游戏材料.
区角游戏创设的最终目的是为了支持幼儿学习,让幼儿与环境产生互动.区角游戏创设,需要我们用真诚关注幼儿需求,用真心常感幼儿视角,让我们携手共同创造出属于自己的区角游戏,支持幼儿学习,共创美好童年.
视角论文参考资料：
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