原创《从慕课 看其对高校英语教学的影响》
本文是英语教学类在职开题报告范文和英语教学和高校英语教学和慕课方面电大毕业论文范文。
中图分类号：H319 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2018.10.072
摘 要新的时期给高校英语教学提出了新的要求,也提供了更有利的条件———慕课的兴起和发展.本文简要分析了慕课这一顺应新时展要求的课程形式的兴起以及在国内外的发展情况,提出了高校英语教学面临的冲击,重点分析了当前在高校英语教学面临困境的情势下,将慕课引入课堂教学产生的巨大的促进作用.
关键词慕课发展冲击困境促进作用
1 慕课的兴起和国内外的发展情况
如今,我国的社会主义市场经济发展迅速,社会各行各业发生了巨大变化,也对从业人员提出了更高的要求：掌握一定的英语应用能力,从容进行跨文化交流.在此背景下,高校英语教学承担着巨大使命：必须不断完善教学手段与方式,力求全面提升大学生的英语综合应用能力,满足市场的新要求.顺应这一新要求,近年来一种新的教学模式———慕课应运而生.
慕课,是2012 年以来涌现出来的一种在线课程开发模式.慕课是英文MOOCs 的音译,全称为Massive Open0nline Courses,译为“大规模开放式在线课程”.MOOC 这个术语是2008 年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员共同提出的.2012 年,慕课兴起并开始以不可挡之势席卷全球,因此美国《纽约时报》将2012 年称为“慕课元年”,自此,慕课在全球范围内得到迅猛发展.自“慕课元年”开始,全世界诸多顶尖大学投身慕课建设大军,美国斯坦福大学、麻省理工学院和哈佛大学先后创办在线学习运营平台Udacity、Coursera 和edX,开发了近百门的慕课课程.2012 年初,斯坦福大学两位教授创立的Coursera 在线免费课程仅用4个月的时间就拥有了100万学生,令世界惊叹不已.不仅如此,在国外,政府甚至积极制作和推广许多慕课课程.美国国务院资助加州大学伯克利分校开设“英文写作原理”课程,英国文化协会今年9 月推出了“探索英文：语言与文化”,Coursera 平台依托美国驻全球大使馆建立学习中心,供学习者面对面交流.
国外的慕课浪潮推动了国内慕课课程的建立与发展,2013 年-2014 年,我国的一些知名大学,如北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学、香港科技大学等先后加入edX,并推出了本土化的慕课课程.果壳网和译言网分别加入了Coursera,掀起了中国慕课建设浪潮.
经过几年的发展,我国也打造出了一些影响较大的慕课平台,具备了一定的规模和影响力,如慕课中国、中国大学、慕课网、学堂在线等.目前,我国上线慕课数量已经达5000 门,7000 万人次选学课程,其中包括高校学生和社会学习者,这让中国在慕课的应用、制作和学习上遥遥领先于世界.
2 慕课发展对高校英语教学的冲击
由于慕课的开放性、精品化、碎片化等特点,它更适合于英语学习.慕课的迅猛发展,对大学英语教学形成了一定的冲击,在这个大背景下,对大学英语教学的质疑之声不断涌现.一些人看到了慕课注册方便、免费、无身份限制、课程丰富、选择自由等特点,开始怀疑大学英语教学存在的必要性,这无疑给广大英语教师带来了巨大的心理压力和心理落差,直接导致有些教师也开始怀疑自己工作的重要性和价值.另一方面,有些学生也开始质疑老师的工作,认为大学应该取消英语课,由自己选择感兴趣的慕课课程来学习英语就可以了,慕课完全可以取代传统英语课堂.而事实上,到目前为止,对于慕课的研究已经得出了结论：由于慕课的普及范围、学生的接受程度、学习者学习自觉性等多方面原因,慕课短期内不可能完全取代传统的大学英语教学.那么高校英语教育到底该如何看待“慕课”浪潮对教学活动造成的冲击,如何来适应这一应时代而生的新兴课程形式？
3 现阶段高校英语“教”与“学”面临的困境
首先,高校学生尽管已经接受过多年英语教育,但是“哑巴英语”现象仍然普遍存在,学生的阅读能力好于口语能力和听力水平,甚至部分学生对英语存在畏难情绪和抵触情绪.
其次,由于大学英语属于公共课,上课范围涵盖除英语专业的所有专业和班级,这就导致大多数高校中,外语教师队伍的整体结构无法满足学校发展的需要.研究表明,对语言学习而言,小班教学是最优的教学模式.班型小,老师有时间和精力根据每个学生的特点进行指导和讲解,更好地与学生实现师生互动,从而提高学生的学习兴趣,找到自我存在感.但目前的师生比例下小班教学难以实现.
再次,虽然高校英语教师会根据教学需要适度使用多媒体教学,在网络上搜集一些相关的信息资源,播放英语视频和英语听力材料等.但是多数教师不具备视频拍摄、录制、剪辑等技能,无法满足现代高校英语教学的要求.
4 慕课对高校英语教学的促进作用
在慕课的大背景下,教与学都迎来了前所未有的机遇.在“慕课”教学背景下,教与学不再受时间、空间的限制,因此,“慕课”教学自诞生以来,就凭借其便利和灵活的特征迅速被教学双方所接受并发展迅速.高校英语英语教育者首先要认识到慕课带给大学英语教学的并不是危机,而是推动大学英语教学良性发展、满足时展对英语教学的更高要求的良机.
首先,“慕课”教学为学生提供了一种全新的数字化学习环境,移动式、多样化的学习渠道唾手可得.在慕课教学中,“教”在内容和形式上都可以更“新”.从大的方面来说,“慕课”教学促进了国内外优质教学资源的共享和交流,使优质资源的利用率大大提高,为现代社会的教学改革注入了新的生机与活力.从小的方面说,通过“慕课”教学,可以实现传统教学中无法实现的个性教学,教师可以针对学生的基础、要求、个性特点,为学生制定个性化教学课程,实现基础英语知识与实用英语知识的有效融合.
其次,“慕课”教学还能开发并合理利用网校平台,将本校一些高质量的网络课程上传到高校学习平台上来实现学生的网络研读,从而提高网校平台的利用率,同时提高“教”与“学”的效率和质量,为现在处于被动地位的英语教学找到提升的空间,使未来的大学英语教学给学生和老师充分的自由度,释放老师的力量,给学生提供更好的个性化的服务平台.
再次,将慕课引入大学英语课堂,使这种新的学习模式能更好地为现在的大学英语教学服务,就能改进旧的教学模式,生成一种适合新时期和新情况英语教学方法,使学生既能够在课堂上轻松快乐地获取知识,同时还能培养他们分析问题、解决问题的能力,使大学生学习英语的被动局面大大改观,增强其学习英语的主动性和积极性.
5 结语
大学英语教育是高校教育重要组成部分,它的发展关乎培养符合新形势发展需要的优秀人才的目标,因此,以慕课为依托,进行高校外语网络教学资源的建设,完善传统外语教学模式,是高校外语教学的重要任务.通过研究借鉴国外大学外语慕课的发展,并将慕课应用于大学英语教学,探索符合实际情况的教学模式,可以给英语教师更多的自由,使学生既可自主探索、创设情景进行研究性学习,也可多重交互、共享资源进行协作学习,同时也可以为将来大学英语课程改革提供方向,减少改革的盲目性.
英语教学论文参考资料：
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