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《慕课在中医教育中的实施应用》

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［摘要］随着我国经济水平的提高,教育行业也取得了不错的成绩.慕课便是在此基础之上形成的一种大规模、开放形式在线课程.中医教育是医学教育中一个重要的组成部分,主要介绍了慕课包含的教学理念以及相应的教学方法,希望可以为相关人员提供参考意见.

［关键词］慕课；中医教育；教学理念

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）17-0196-01

中医教育自从纳入我国的高等教育体系中之后,引起很多人的重视.高校开设中医类专业为的是向社会输送人才,使其促进我国医疗事业的发展和进步.近几年,中医受到了越来越多人的关注,中医的教学方式也在不断改变,慕课在中医教育中的实施和应用让人们从不同的角度开始认识中医.

一、中医教育目前所面临的挑战

中医教育为的是给社会输送具有中医学知识的人才,具有积极意义.近几年人们开始重新认识中医,中医的地位有所提高.但是仍然需要注意的是,人们对中医的偏见仍然存在,加之中医教育的模式存在很多问题,这就导致中医医学思想无法有效传承.我国的中医药事业也始终无法真正发扬光大.中医教育目前所面临的挑战是很多高校缩减了中医教育的部分课程,无论是总课时还是总内容,很多中医学知识都是通过选修课的方式进行传播的.另外一个挑战便是中医教育的精英化程度还不够高.由于学生学习中医是为了进入医疗行业,具有很强的实践性,而且本身关系到很多人的人身安全,所以中医教育需要采取精英化的教育方式.但是目前部分高校的中医教育精英化程度尚不足,影响了人才的培养.此外一部分人对中医感兴趣,但是没有正式的渠道学习中医,这也阻碍了中医教育事业的发展和进步.慕课便是在这样的背景之下开始应用于中医教育之中的.即慕课的目的是满足充满求知欲的人在线学习的需求,而且慕课可以由学习者自主决定学习时间,因此应用价值很高.

二、慕课在中医教育中的实施应用

(一)利用慕课解决中医教育资源短缺问题

目前,一些高校由于自身的原因导致中医教育资源经常出现不足.而中医教育的目的是让学生学到丰富的、专业的医学知识,但是部分高校自身的条件完全无法达到这样的要求.而慕课恰好可以弥补高校在这一方面的问题,通过慕课课程拓展学生的知识面.利用慕课解决中医教育资源短缺的时候要注意结合中医专业教育,防止其他问题的出现.同时中医专业教师要学会引导学生就慕课课程进行有效利用,既可以通过慕课课程巩固课堂所学知识,还可以通过慕课课程学习课上教师没有涉及的中医学知识.

(二)利用慕课激发学生的学习兴趣

学生在课堂上的注意力无法长时间保持高度集中,如果碰到教学模式单一和传统的教师,学生吸收知识的效果还会大大降低.慕课是一种新的学习知识的方式,对学生来讲比较新颖,因此利用慕课激发学生学习兴趣再好不过.慕课的另外一个特点便是有短小的形式,即教师可以利用学生短时间的注意力制作微课.这样一来不管是从形式上还是内容上都可以满足学生吸收知识的特点.学生在吸收知识的过程中掌握了主动权,其学习知识的模式也开始具有自发性而不是被动性,学习效率会大大提高.

(三)利用慕课集合中医教育资源

中医教育的教学方式比较独特,这是由中医知识的独特结构决定的.但是这种独特的教学方式已经无法满足当前的教学规模,而且教学资源往往不够充足.传统的中医教育都是师承教育,这种教育适合规模比较小的教学.慕课的出现很好地解决了这一问题,即慕课整合的是当前世界上优秀的教学资源,其中资深教师也数不胜数.慕课内容丰富,而且形成的是不同的话题和主题,学生可以根据自己的需要选择想要学习的课程.现代互联网技术更是让慕课的利用价值更上一层楼,学生可以在任何有通讯网络的地方学习知识.

(四)利用慕课增强师生互动和交流

慕课目前仍然属于一种新型的教学模式,其教学目的仍然是提高教学效率.传统的教学效果往往利用闭卷考试获得,缺乏一定的科学性.利用慕课辅助学生掌握知识的程度考核具有现实意义.即教师可以借助学校的帮助通过慕课建立相应的学习效果评价体系,在课前以及课后积极与学生展开交流和沟通,给学生可以自主讨论的机会,这样从很大程度上可以提高学生的学习积极性.慕课目前已经受到了很多高校的重视,利用的形式越来越多样.尽管我国还处在慕课利用的初级阶段,但是探索慕课在中医教育中的实施和应用已经成为一种大趋势,在将来只会发展得更好.因此需要教师在教学实践中,结合自身的教学经验充分利用慕课的优势形成独特的授业解惑的教学模式,为我国的中医教育事业作出贡献.

三、结束语

社会经济的发展必然促进教育行业的发展和进步,慕课应用于中医教育正是经济带动科学技术发展的表现.慕课目前在中医教育中的实施应用还存在很多的不足,这些不足需要在实践中加以完善,只有保持不断进步才可以令我国中医教育水平得到提高.

参考文献：

［1］陆赛茜.慕课的发展现状与前景［J］.新媒体与社会,2014（1）：309-323.

［2］邓宏钟,李孟军,迟妍,等.“慕课”时代的课程知识体系构建［J］.课程教育研究,2013（21）：5-7.

［3］管思怡.基于慕课的混合式教学研究［D］.海南师范大学,2017.

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