原创《如何有效化解小学数学两极分化现象》
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张玉柱
在从事教学过程中,许多教师都觉得学生中普遍存在着两极分化的现象.由于学生的个体差异,学生在数学学习中会有两极分化现象,这并不是现在才有的事,只是出现两级分化通常在中高年级,学习困难的学生的人数不多；而如今的两极分化在一年级就出现了,并且学习困难的学生的人数较多.那么在教学中我们该采取怎么样的对策来有效解决学生的两级分化现象呢？
一、有效的组织教学
解决两极分化的问题,提高课堂教学的有效性是关键.而提高课堂教学有效性的关键又是组织教学.很多教学轻松、效果好的老师都是因为他们上课幽默,方法多样,学生学习气氛浓,兴趣高,不歧视学困生,在学生不会回答问题的时候注意引导,或用一种幽默的语言进行过度,使学生不会尴尬,课堂气氛愈浓.因此,我认为组织教学的学习与交流是提高教学质量的一个关键,在这方面老师们要多交流、多学习.
二、转变学生学习数学的学习方式.
“授人以鱼不如授人以渔”有一部分学困生在数学上工夫花不少,但学习成绩总不理想,这是学习不适应性的重要表现之一.教师要加强对他们学习方法的指导,一方面要有意识地培养这些学生正确的数学观,另一方面要在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导.作为教师要善于用真心去发现孩子们的闪光点,而不要根据成绩的好坏“喜欢”优生而“厌恶”差生.我们要牢记教育家陶行知所说的一名话,“先生的责任不在于教,而是教学生学”.因此,我们引导学生自主学习,要让学生成为真正意义上的学习的主人.
三.合作讨论,形成完整的知识体系 在新课教学中增设 “合作讨论”一环.课堂讨论的意义在于,同学之间的交流是平等多向的,不存在心理障碍,通过相互交流,彼此间取长补短,可以大大深化他们对所学知识的理解,激发不断进取的学习热情.同时不同层次的学生都有了不同的收获,增强了他们学好数学的信心.
四、因材施教,把握教学深度
了解学生当前的认知水平,加强学生原有知识与新知识的联系,把新知识有机地融入旧知识的框架中,从而突破原有的认知结构,构成新的知识体系.教师在教学中应尽量把要学的知识与学生原有的知识相联系,通过比较分析,揭示新知识,使学生能把旧知识和新知识有机地统一起来,从而掌握新知识.适当降低教学要求,要加强基本概念、基础知识的教学,增强学生的学习信心.普通中学的学生大多数基础薄弱,思维能力较弱.数学教师在教学中应循序渐进,让学生充分体会到成功的喜悦.
（作者通联：068363河北省承德市丰宁满族自治县黄旗中心校）
小学数学论文参考资料：
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