教学改革有关硕士学位毕业论文范文和面向卓越工程师目标进行《物理性污染控制》课程教学改革有关论文范文

《面向卓越工程师目标进行《物理性污染控制》课程教学改革》

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洪新,唐克*,张启俭,张震斌,周立岱

（辽宁工业大学化学与环境工程学院,辽宁锦州121001）

摘要：教学方法改革是“卓越工程师”培养目标实施的主要方式,结合《物理性污染控制》课程特点,紧密结合“卓越工程师”培养目标对该课程进行教学方法改革,本文从做会上课的教师、注重授课方式的超越性和个性化、注重学生问卷调查反馈等方面进行阐述、总结,通过课程改革,激发学生的学习兴趣和主观能动性,提升工程实践创新能力.

关键词：卓越工程；物理性污染控制；工程实践；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0085-02

基金项目：辽宁省教育评价协会教学改革与教育质量评价研究立项课题.项目号：PJHYYB15107

作者简介：洪新（1975-）,女,硕士,副教授,主要研究方向：教学方法改革.*通讯作者：唐克（1974-）,男,博士,教授,主要研究方向：大学生实践能力培养模式探索.

“卓越工程教育培养师计划”简称“卓越计划”,是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2010年）》的重点改革项目,为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定人才资源优势.“卓越计划”是高校教育培养创新型人才的重大改革计划,以实际工程实践为背景,以工程技术为主线,着力引导学生创新性思维和创新型学习,提高工程创新意识、工程实践素质和工程实践能力,培养能够适应和支持产业发展的创新型优秀工程师.为深入实施我省“卓越工程师教育培养工程”,根据《辽宁省教育厅办公室关于组织开展2013年普通本科高等学校专业教师实践教学能力提升培训工作的通知》的精神,辽宁工业大学化学与环境工程学院派骨干教师参加培训学习,本人荣幸地参加了2013年度的“卓越工程师教育培养工程”普通高等学校环境科学与工程类专业教师工程实践能力提升培训.整个学习过程不但安排《环境影响评价案例教学》、《环境化学师范课》、《环境工程人才培养模式》等精彩讲座,还安排了分组实验及参观大连东泰夏家河污泥处理厂等实践活动,充分体现大连理工大学“知识、能力、素质”的全面育人理念.通过本次培训,本人对卓越工程师的理解进一步加深,对教育主管部门对这一活动的主办目的也有了更加深刻的理解.为了更好地将“卓越工程”理念运用到实际教学工作中,结合《物理性污染控制》的课程特点,对该课程进行教学方法改革,并在教学过程中紧密结合“卓越工程”理念.

一、做会上课的教师

通过学习,我深深地感悟到教师专业技能发展的重要性.作为一名专业教师,要不断地增进专业知识技能,提高实践能力.教师是学生的引导者,教师的专业素养直接关系到学生的专业水平,因为只有卓越的教师,才会有卓越的学生,只有卓越的作风,才会有卓越的成果.随着高校教学方法改革的不断深入,作为一名专业教师,在教学过程中,一定要改变原有的教学模式,充分贯彻大连理工大学李志义副校长“灌输式课堂向对话式课堂转变,封闭式课堂向开放式课堂转变,知识课堂向能力课堂转变,句号课堂向问号课堂转变”的思想,使原本“师本”的课堂渐渐走向“生本”课堂,将眼睛、大脑、嘴巴、双手全部还给学生,让他们观察、思考、表达和操作,充分发挥主观能动性,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,提高专业素养和工程实践能力.因此,《物理性污染控制》课程改革的过程中,应紧密结合以上问题,在提高学生动手、动脑、发现问题、解决问题等能力培养方面做出较大调整.《物理性污染控制》是一门专业理论性、工程实践性较强的课程,在授课过程中,关于噪声方面的课程设计,在改革的基础上做出较大调整.为了使学生更好地将专业理论知识应用到工程实践中,要求他们在课程设计前自主组合,自拟题目,3人一组,每组选出一个组长,采取组长负责制.课程讲解前,学生要上网查取有关噪声污染控制的方法和理论,预习相关内容；上课前,组长负责口头报告,其他组员补充说明,教师给出相应成绩来分出优劣.通过小组组合方式,生发挥各自特长,使最终上交的作品完美无缺.

二、注重授课方式的超越性和个性化

“卓越工程”教师实践教学能力提升培训,不但可以强化教师专业实践技能,而且还能使专业教师深刻地认识到未来工程师如果没有市场竞争力甚至国际竞争力的话,是谈不上卓越的.在经济全球化的今天,世界变得越来越小,在这样一个国际化的环境中,学校不仅要有竞争力,培养的工程师更应具有竞争力.在千万的求职大军中,如何将自己培养的工程师塑造为“卓越型”人才,是高校素质培养的终极目标,更是专业教师的使命.专业教师是学生的领路人,专业素养、专业水平和工程实践能力的高低,直接影响学生的工程实践创新能力,因此,专业教师在授课过程中一定要超越自我,彰显个性.卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂,“个性化”的课堂必然会深刻地打上教师本人独特的个性与风格.越是张扬教师个性的课堂,越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂,越是具有卓越品质的课堂.

通过本次培训,尤其是聆听多位专家的讲座,本人深刻地体会到超越性和个性化的内涵.四位专家专业理论知识丰富,实践技能超越,教学风格各具,各具特色.取之所长,补己所短,为了更好地提升环境工程专业学生的专业素养和工程实践能力,在《物理性污染控制》课程授课过程中,教师应注重超越性和个性化的发挥.为了更好地传授物理性污染控制专业理论知识和工程实践知识,作为专业教师,应主动申请利用假期课余时间进驻企业,了解目前噪声污染控制的应用现状及领域前沿,将在企业中学到的新技术、新理念和新工艺引入课题.同时,将目前企业的技术难点带到课堂,通过研讨式教学和学生一同讨论,一同分析,一方面可以激发学生通过网络查取更多的资料,拓展知识面,培养自主学习能力,另一方面,通过自主学习,开阔学生视野和思路,提出的建设性意见更中肯可行.

作为专业教师,在平时的授课过程中,不应拘泥于原有“师说”的授课方式,在授课过程中应强调课前预习、课上讨论、课下补充.课前,任课教师根据将要讲述的理论给学生出一些思考题,让他们结合思考题预习；课上,对思考题进行讨论分析,让学生各抒己见,由任课教师做补充说明,对大家意见分歧较多的问题,课下继续自主研究,下次上课时讨论.学生参与整个授课过程,一方面使他们对问题的理解更透彻,另一方面也对专业任课教师的专业知识水平是一个挑战,他们必须随时补充、填补专业理论知识,了解专业前沿内容,才能对学生提出的各种问题进行及时补充和总结.

作为专业教师,除了积极参加企业生产实践,还要积极参加各种培训.高校要想建设一支具有一定工程实践经历的高水平专业教师队伍,要不断地为专职教师提供更多的培训学习机会.教师的成长离不开专家的引领,只有通过参加不同的培训,才能不断更新他们的教学方法及教学理念,提高专业技能.

三、注重学生问卷调查反馈

学生是“卓越工程”的培养对象,他们对改革方式的认可度,直接影响改革方法的实施效果.为了切实做好《物理性污染控制》课程的教学改革,为卓越工程师的培养奠定一定理论基础和实践经验,我们对授课班级学生进行了问卷调查,并对调查结果进行深入研究.

通过问卷调查,我们了解到学生对“卓越工程”培养计划下《物理性污染控制》课程教学方法改革的看法,学生作为授课的直接对象,对整个教学方法、教学环节是了解最深的,也是最有发言权的.为了消除学生的思想顾虑,问卷调查采用匿名制,学生可以根据真实感受,畅所欲言,这样可以获得他们最直接、最真实和最客观的反馈意见.

通过问卷调查,任课教师可以及时了解学生动态,对学生反馈意见进行整理分析,邀请老教师座谈,共同分析学生反馈意见,根据他们的合理性建议及时调整教学方法.2011级环境工程专业学生的问卷调查结果表明,男生更喜欢多样化的教学方式,思维相对更活跃,上交的设计成品更有创意,女生认真度要远远好于男生,设计说明书无论是字迹还是规范性都比较好.对环境专业的认可度,非常喜欢的占10%,比较喜欢的占13%,一般的占50%,不太喜欢的占11%,不喜欢的占16%.

调查结果表明,大多数学生对所学专业的认识有待进一步提高,这也许和社会大环境有关.目前环境工程专业学生就业相对比较困难,对未来前景持消极态度.作为专业教师,要激发学生的热情,鼓励他们考研、考各种有关环境方面的认证证书,并在授课过程中,解读国家有关环境方面的大政策和大方向,让学生随时了解环境专业的发展方向,为他们展现一个广阔的未来.对《物理性污染控制》课程,80%以上的学生对这门课持喜欢的态度,认为这样的教学方法改革方式基本满足“卓越工程”培养目标,但缺少下厂实习的实践环节,希望能够在授课过程中,根据所需理论知识安排相应的实习,这样才能更好地将感性认识和理性认识紧密结合起来.

四、结束语

基于“卓越工程”培养目标,对《物理性污染控制》课程进行教学方法改革,可以夯实学生的专业理论知识,提高工程实践创新能力,培养理论与实际相结合的能力,全面提高学生的综合素质.

参考文献：

[1]李永坚,黄绍平,李靖“. 卓越工程师“培养要重视教学方法改革[J].中国大学教学,2012,（11）：63-65.

[2]徐新成,朱建军,赵春锋,唐佳“. 卓越工程师教育培养计划”工程训练教学改革[J].2014,33（5）：223-226.

[3]宋佩维.加强实践教学改革培养卓越工程师[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2011,（6 ）：4-8.

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