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关于教学改革毕业论文题目范文 跟应用写作课程项目化教学改革和实践有关论文如何写

版权:原创标记原创 主题:教学改革范文 类别:发表论文 2024-02-25

《应用写作课程项目化教学改革和实践》

该文是关于教学改革在职毕业论文范文和教学改革和应用写作和实践相关自考开题报告范文。

【摘 要】应用写作课程的教学改革取得了较大成绩,但也暴露出一些问题.课程的项目化教学改革在进一步深入过程中,需要对教师进行更细致的理论梳导,需要强调应用文基本写作思路和科学思维能力及应用文语感训练,需要探讨并使用更丰富多样的符合学生心理的教学手段.

【关键词】应用写作;课程;项目化;教学改革

经过近十年的教学改革,应用写作课程的“项目驱动、任务导向”教学实践取得了较大成绩,但也逐渐暴露出一些问题,其中最核心的仍然是教学效果未如人意:学生的课堂能动性有了大幅度提升,但学习兴趣衰减较快,脱离了单个文种或固定情境,写作质量仍然难以保证.为了提出解决现实问题的方案与思路,笔者在校内采取个体访谈、小组会议、现场观摩等方法对近几年一直承担应用写作课程教学任务的专教师和在2017年完成该课程学习的学生进行了一次“项目化”教学情况调查,私以为得到的结果带有一定的普遍性,故以此论文的形式与诸位同行交流.

一、应用写作课程项目化教学改革的成绩

总的说来,经过近十年的摸索与实践,课程改革取得了一些切实的成绩.

(一)课程教学已经完成了三个转变

第一,教学方法完全由以教师为主体的“文种定义→写作要求→例文分析→作业布置”的讲授型转向以学生为主体、教师为主导的“情境设定→任务项目分析→文本写作→文章修改定稿→文种理论概括”的项目任务型.

第二,教学目标与手段完全由以“认知基本理论,掌握应用文种写法”为主的理论灌输转向以“学生能够撰写出基本要素齐全、结构格式规范、语言表达得体的生活和工作中常用应用文书”为主的能力训练.

第三,教学评价完全由过去以“出勤(20%~30%)+ 期终考卷(80%~70%)”为主的终结性考试转向以“课堂学习评价(30%)+ 技能训练评价(30%)+ 期末考核(40%)”为主的过程性考核.

(二)项目化教学理念的接受程度较高、课程教学的项目化设计和实施普遍

如今,学院承担应用写作教学工作的教师80%以上都会自觉使用“项目化”手段开展教学,打破教材和文种类属以工作任务完成顺序进行写作指导已成为基本共识.教师的学期项目设计基本如下表所示:

(三)项目化教学的实施效果值得肯定

数据显示,90%以上的学生都较为认同“项目化”教学.同学们认为以真实工作项目展开教学有现实感,能让自己更明确将来工作中应用文书写作的作用和基本顺序,也能更好地知道哪些东西是必须掌握的,学习的动力会更足一些;部分同学感觉自己对于应用文的了解增多了,在应用文写作水平上有了较大的提高;还有的同学表示以前对于应用文写作不规范的认识现在被纠正过来了,虽然还达不到标准,但已有了某种感觉.学生尤其认同过程化的教学考核形式,认为自己的学习态度和付出的努力得到了肯定,这是莫大的心理安慰,比以前那种主要靠考试评价学习的方法,更容易让自己踏实地投入文章写作技能的掌握而不是理论的记忆.

二、应用写作课程项目化教学改革亟需解决的问题调查显示,成绩凸显的同时一些严重的问题也浮现了.

(一)部分教师对于“项目”的认识还不是很清晰

就教师整体而言,这部分所占比例并不少,接近40%,基本集中于“完整工作过程”的界定上,某些老师认为任务就是项目,设计情境任务也就是使用了项目教学法.出现此问题的原因主要有二:一是教师对于“项目化教学”理论的理解不够.“任务”与“项目”几乎是在同一时间出现的教学新名词,总放在一起讲,又没有专门就其异同进行过梳理和分辨,老师们自身的学习意愿与理解能力不足,教学实践中便出现了混同.二是整个教育环境对此二者差异性的强调不够,没能引起足够的重视.

(二)学生学习的最终效果并不理想,仍然没有实现“授人以渔”的根本目标

脱离课堂后考察学生的写作能力往往是令人沮丧的,学习的“迁移”效果并未实现.这样的现象不仅出现于在应用文和写作领域知识水平较低、接受理解能力较差的艺术生或技术类专业学生身上,也同样出现在于此领域各方面表现应该相对较好的文科专业,如新闻、编辑、传策的学生身上.究其原因有三:一是课程教学内容上对具体文种的强调和突显.项目化教学情境对文种使用和写作范畴做了相对具体的框定,学生举一反三的能力差或者某些认识不够确切,就容易“换个背景就出错”.二是应用文写作本身实用性强,对于具体情况的具体分析篇篇不同,虽然看起来同一文种或同类文种在结构外形上的相似度很高,但实际情态下内涵和表达的差异还是比较大,加上应用文语感同学生熟悉的文艺文语感相别,根本的思维方式转不过来,写作能力就无法真正提高.三是教学手段的单一.调查中,学生抱怨最多的是“总在写”.这个问题跟课程本身的性质及效果实现的方式有很大联系,但是不是能找到更丰富的手段呢?另外,高职学生的慵懒度不小,那能不能找到治其懒的方法呢?还是可以探求的.

三、深化应用写作课程项目化教学改革的基本思路针对现状,提出以下建议.

(一)课程的项目化教学改革值得进一步深入

项目化教学改革的效果有目共睹,最关键的是学生的学习兴趣和积极性被激发的程度比以往要高得多,而期末考试的合格率也从百分之六七十跃升至百分之九十以上,虽然平时成绩和技能训练成绩所占的比重较大,但这恰恰证明了学生对于课堂学习和训练过程的重视.从“要我学”到“我要学”的转变是不容易的,尤其对于高职院校的学生以及对于应用写作这种非专业的课程.很长的一段时间里,不仅是学生,很多专业老师甚至是领导都认为应用文拿起笔来就可以写,没有学的价值.现在,通过项目化设计,将课程的作用直接与学生将来岗位工作和职业能力相应对,疑惑消除了,课程接受的程度提高了,学生学到东西的可能性自然就加大了.

(二)课程项目化教学改革的深入需要对教师进行更细致的理论梳导

迄今,国内外教育界和理论界对于“项目教学”的理论和实践研究均已取得了比较丰硕的成果,在应用方面取得的进步更是值得关注,如布鲁斯·坎贝尔的学习中心、萨莉·伯曼设计的项目学习、PBL+MM项目(基于多媒体的基于项目的学习)、在线工具的使用等.“项目化”本身日新月异的发展既给教学改革提供了可利用的资源,也对教师的工作提出了更高的要求,从发展的趋势上看,大的理论框架基本定型,小的实用细节愈发讲究,教育者的学习压力也加大了.就应用写作课程研究本身而言,国内高职院校教师在阐述成果时,对于细部理论的区分和辨别做得到位的也还较少.因此,项目化教学改革要想取得更好的成绩和效果,对教师进行更精细的理论梳导是十分必要的,其目的,一在于跟上发展的步伐,二在于辨别模糊的概念.

(三)课程的项目化教学改革要想实现根本性的目标需要淡化单一文种的认知与写作而强调写作思路、思维能力与应用文语感的训练

思维能力是人们在具体情境下依据已有条件解决问题的能力.每一位正常人都具有思维能力,但如何科学合理地推断而不只是简单猜想,从而得出经得起检验的结论,并使这一行为过程成为习惯是需要训练的.写作与思维的联系紧密,写作主体的思维能力对文章写作从立意→选材→结构安排→语言表达这一全过程均起到控制和主导作用,从写作灵感的源发到写作文本的最终完成体现的都是思维的过程与能力水平.学生上写作课学习如何写作,归根结底要解决的就是如何利用语言表达思维及其过程的问题,从小学到大学,写作教学的整体目标并没有根本性的变化,变化的只是学习内容的广度、深度、难度和思维能力的强度、高度、灵活度.应用文写作是以实用为特征的写作行为,不管它书写的文种是请示、通知还是方案、总结,从本质上讲仍然局囿于写作的范畴,课程学习的内涵还是应该集中于思维过程和语言表达.

应用文写作更重视理性的思辨而不是感性的生发,所以逻辑思维能力训练应该更明显的提上日程.同时,应用文写作的程式化和格式化为学习的“迁移”与“移植”提供了契机,所以,可以试着打破文种写作的套路,走向思维写作的新途.以往总将思维训练当作文种写作训练的附属,虽有所重视却并不独立.如果反其道而行,将写作思维能力本身作为重点而将文种要求放至次要,以写作共性替代文种特性来实现写作目标,先思维后写作,说不定能够更好地实现“一通百通”“授人以渔”的终极目标.

另一个值得重视的是应用文语感训练.现阶段对于语言的强调不是没有,是还很不够.通过调查,学生也好、老师也好,都感觉应用文写作最难掌握的其实就是语言.学生从小学到高中以文艺文书写为主,语感的转变需要时机,应用文语言的规范需要强化;就应用文本身而言,不同的文种根据使用的对象和范畴,在语言上的要求“差之毫厘谬以千里”.因此,要想学生在有限的时间内更好地掌握应用文写作的技巧,写出规范实用的应用文书,语言训练、语感建设当是必走的一条捷径.

(四)课程的项目化教学改革要想获得持续性的关注需要探讨并使用更丰富多样符合学生心理的教学手段

教也好,学也罢,最终指向的还是学生,学生的关注度、参与度、主动性、积极性影响着教学改革的全局,所以,掌握学生心态并随之变化是教学改革持续活力的源泉.社会变化快,大学生对时代特征的敏感度高,满足学生的需求在某种程度上也就是顺应时代的要求.当今社会互联网技术飞速发展,“大数据”使用遍地开花,单纯的做做听听、写写划划已经落后了.以前上课使用PPT 是吸引人的好方法,现在却听到学生说一看到老师放PPT就头疼.而今对他们更有吸引力的是时间短却有内涵又有趣的动画、微课、微信、微博.课堂还是必需的,但是要有让人行动的兴致,要有真正“为我所用”的个性化满足.因此,如何充分利用各级各类资源和教学工具与平台,如何尊重学生心态寻找实现思维和写作训练的实用方法,是课程教学改革持续深入要解决的关键问题.

教学改革论文参考资料:

教学改革论文

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该文结论,该文是适合教学改革和应用写作和实践论文写作的大学硕士及关于教学改革本科毕业论文,相关教学改革开题报告范文和学术职称论文参考文献。

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