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《读书会对英语专业学生阅读能力影响以广东工业大学华立学院为例》

本文是英语专业方面有关论文怎么写跟广东工业大学和读书会和华立类毕业论文怎么写。

陈蔓琪,祖艳凤

（广东工业大学华立学院,广州511325）

摘要：读书会作为一种交流平台,能有效激发学生的阅读兴趣,提高英语阅读水平.本文通过问卷调查、访谈等形式,对高校英语专业学生阅读状况进行分析.成立华立学院英语读书会,探究英语读书会对英语专业学生阅读能力发展的影响.

关键词：读书会；英语阅读；影响

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0136-02

收稿日期：2016-05-23

基金项目：2014年广东省大学生创新创业训练项目“读书会”的建立及其对英语专业学生阅读能力发展的影响阶段性成果

作者简介：祖艳凤（1979-）,女,河北唐山人.讲师,硕士,研究方向：英语教学与管理.

“读书会”也叫学习圈,是一群人定期聚会,针对某个主题进行有组织,有计划的学习[1].读书会的学习模式受到社会各界的关注,特别是发达地区（港澳台地区）,有助于创造全民阅读气氛,扩大市民阅读知识面和增长文化知识.而高校英语读书会的发展和研究相对滞后.因此,本文通过走访广州图书馆,借鉴其“爱绘本,爱阅读”亲子读书会的成功经验,结合广东工业大学华立学院（以下简称华立学院）实际情况,建立适合本校的英语读书会,探索“读书会”对英语专业学生阅读能力发展的影响.

一、高校英语专业学生阅读状况调查分析

为了解高校英语专业学生阅读现状,设计问卷调查.调查对象为广东省6所高校（1所985院校,一所211院校,2所普通本科院校,2所民办院校,2所职业院校）英语专业学生,每校随机抽取50人.总共发出问卷300份,回收297份,回收率约为99%,有效问卷为290份,有效率约为96.7%.

问卷结果显示,大部分学生都有固定的阅读习惯,60.1%的学生每天阅读时间在1—2小时,这是一个好现象,说明大部分学生的阅读自觉性较高.38.1%和30.4%在阅读时强调材料的趣味性和准确性,另有60.7%的同学认为课本的阅读材料没有趣味.阅读的目的以获取信息和通过考试为主,有72.6%的学生在阅读时,会注意较难的词语和句子.60.7%的学生认为英语老师的教学策略和方式一般,另外27.4%的学生认为很无聊,上课想睡觉.由此可以看出,大部分学生有较好的阅读习惯,但与老师课堂互动较少,还有部分学生上课没效果,没能真正感受到阅读的乐趣,不利于阅读能力的整体提升.

二、华立学院英语“读书会”实践

1.借鉴广州图书馆读书会经验.通过多次走访广州图书馆及查阅相关资料了解到,20世纪90年代末,绘本进入中国,广州图书馆尝试推广绘本阅读,在2009年6月开始举办“爱绘本,爱阅读”亲子读书会[2].广州图书馆通过课题研究、多元化的亲子读书会及大型绘本制作大赛等多种形式,激发孩子的阅读兴趣,培养孩子的阅读习惯,增进孩子与家长的互动.生动有趣的英文绘本,让孩子在阅读时,充分发挥想象力,理解文章.这样既锻炼了其想象力、语言表达能力,又能让孩子潜移默化地学习英语.其推广方式也取得巨大的影响,受到社会各界的高度关注（广东电视台,新闻媒体,香港启发出版社,韶关,珠海,肇庆图书馆等）[3].

2.成立英语“读书会”.组建英语“读书会”核心管理小组,制定“读书会”策划书,包括“读书会”的宗旨、开展目的、活动形式及内容等.根据华立学院校园面积不大,学生人数较少的实际情况,决定采用小组学习、“大包围-小包围”的读书会模式,即读书会由几个小组组成,每个小组根据自愿原则自主选择小组组长,由组长统一管理小组成员.同时,每个小组又是整个读书会的核心,小组组长由读书会负责人统一管理.读书会的口号确定为：英语阅读,有你更精彩.活动场地定在学校图书馆二楼咖啡斋,环境幽雅,适合举办读书会活动.

3.读书会的宣传推广.为成功建立读书会,招募读书会成员,向各班级学委发放消息,由学生向学委统一报名.由外语学生会学习部和信调部负责活动的宣传.同时,与学校读者协会进行合作,读者协会负责在活动开始前夕进行宣传,包括在微信朋友圈公众号发布信息.通过多种渠道的宣传方式,让更多的学生知道读书会的成立,为成功招到读书会成员打下了良好的基础.通过三天的活动宣传,共有89名英语专业学生报名加入读书会,最终39人正式成为会员.其中包括大一、大二以及大三的学生,大一学生居多.为保证研究的结果具有代表性,读书会在招募成员上严格控制数量.读书会把成员按自由组合的原则对成员进行分组,总共分成了6组,每组有7人,个别组有9人,并建立群和组长微信群,管理读书会成员.

4.读书会的组织模式.（1）早读和默读.读书会成员以大一为主,而在华立学院大一是要求早修的.为充分利用早晨的宝贵时间,读书会鼓励成员大声朗读.大二、大三的学生可以在学校空地或者教学楼的空教室进行早读.通过早读,增强语言的感知能力,激发阅读兴趣.默读部分随时随地可以进行,学员利用零散的时间,选择适合自己的英语材料进行阅读,成员可以在群或者微信群互相推荐自己喜欢的书籍或文章,有趣的短文,音乐或者电影.（2）阅读一刻.读书会成员以大一为主,社团活动太繁忙,抽不出时间出来阅读；而且大一学生刚刚步入大学校园,对很多事物充满好奇心,自主阅读习惯较差.即使是大二大三学生,也会因为各种各样的原因没有形成良好的阅读习惯.因此,培养良好的阅读习惯需要有人监督,督促阅读,共同进步.阅读一刻是读书会每周二和周四晚上9点—10点,在图书馆二楼咖啡斋,带上自己的书籍进行阅读1小时.做好每次的阅读记录,以此来激发学生的阅读动力,逐步养成阅读习惯.（3）真人有声书.借鉴广州图书馆“环球之旅真人书”的成功经验[4],结合“静-动”的阅读模式,定期举办（每个月1—2次）真人有声书的活动.活动设定一个主题,由读书会小组成员按照小组的形式针对所选主题共享一本真人书,对书的内容进行探讨和交流.真人有声书还包括读书沙龙的活动.每次读书沙龙活动,读书会小组成员向大家分享自己的阅读心得,与读过同一本书的成员探讨故事情节和人物性格等,分享自己的想法,共同体验不同的情感.而其他成员可以对分享的成员提出疑问,成员间相互分享,带动阅读气氛.通过真人有声书,提升英语专业学生接收信息、处理信息的能力.

三、“读书会”对英语专业学生阅读能力发展的影响

1.转变阅读观念.从问卷调查的结果可以知道,大部分学生阅读的目的是通过考试,抱着这样的目的去阅读,即使读不懂文章的大概意思,在文中搜索关键词句,也能把题目答对.这使得学生在做完题目后,把文本放置一边,无法达到扩展知识面的效果,使学生慢慢成为做题的奴隶.参加读书会后,学生的阅读观念由原来的只为解题转化为享受阅读乐趣,这对英语专业学生阅读能力的发展起到很好的促进作用.

2.提高语言能力.读书会要求成员利用零散的时间进行阅读,定期的阅读活动和分享交流会促使学生大量地阅读.在分享会上,侧重于对文章内容的理解,而对文章难的单词和句子,大多靠学生根据上下文去猜.通过阅读大量的文章,运用语境去学习词汇,理解文章,与作者交流,学生的猜词能力增强了,阅读能力也逐渐增强,使学生充分体验到阅读所带来的乐趣.阅读过后,积极思考,积极与小组成员讨论,逐步形成批判性思维.在阅读英语文本的同时,让学生潜移默化地提高语言认知能力,提高信息处理能力,更好地理解原文信息,提高学生对精美文章理解的广度和深度,提高阅读质量,逐步摆脱“阅读-做题”的阅读模式,真正做到阅读扩展知识,阅读扩大心灵空间的效果.

3.提高自主学习能力.传统的教学模式,使学生在上阅读课时被动消极地接受,教学效果不明显.读书会让成员根据自己的实际情况选择适合自己的阅读材料,变被动为主动,大大激发了学生的阅读兴趣,提高信息收集能力,学会自主学习.早读和默读的形式都是靠学生的自制力完成的,做好读书笔记,也是检测学生自制力的体现.通过读书分享会,学生在会上分享自己的心得体会,与其他成员进行探讨,这无疑激起一场思想的冲击和碰撞,使学生在表达自己的观点时,仔细斟酌,巧妙分析,逐渐形成批判性思维.

四、结束语

高校英语读书会作为大学英语第二课堂的一种新型活动形式,有利于学生转变阅读观念、提高语言能力及英语自主学习能力.真人有声书、评论和自由讨论环节又为学生提供了交流和学习的机会,使学生的批判性思维能力和解决问题能力都得到了有效提升.

参考文献：

[1] 余政峰. 读书会的团体动力因素之研究[J/OL].[2000-01-18].http://www.doc88.com/p-032714151957.html.

[2]吴翠红.由绘本爱上阅读———广州图书馆绘本阅读推广实践研究综述[J].图书馆杂志,2011,(9).

[3]王蓉.绘本阅读服务:广州图书馆的探索[J].图书馆杂志,2014,(4）.

[4]何靖怡.广州图书馆“环球之旅.真人书”活动满意度调查[J].图书馆论坛,2016,(2).

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