原创《某师范大学学前教育专业学生专业认同和职业认同的调查》
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王玲玲
（哈尔滨师范大学,黑龙江 哈尔滨 150025）
［摘 要］学前教育是基础教育的重要组成部分,是终身教育的起点,是迈开素质教育步伐的重要一步.学前教育事业的发展需要学前教育专业学生的成长和进步,而专业认同和专业了解是学前教育专业学生学习的重要一环,是衡量学前教育专业培养学生成功与否的重要标志.当前,学前教育专业学生的专业认同感和职业认同感都较低,这不仅对学生的学习质量和职业规划有影响,而且对整个学前教师的质量和稳定性都有阻碍作用.
［关键 词］专业认同；专业知识；学前教育专业
［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）01-0082-01
随着国家的重视和社会生活水平的提高,人们的教育意识逐渐增强,学前教育越来越受到人们的重视,作为基础教育的重要一环,幼儿教师的专业水平和职业认可已受到社会的广泛关注.面对学前儿童这一特殊的群体,学前教育专业的学生毕业后能否有爱心、细心、责任心来面对每一位儿童,这就需要学前教育专业的学生在校期间能认可这个专业、认可幼儿教师这一职业,并在这一专业上有较高的专业情感和专业水平.在通常情况下,学前教育专业的学生在接受学前教育专业的学习之后,能帮助学前教育的专业学生肯定其专业的价值、强化其专业动机和成就感.但事实证明,许多学前教育专业的学生毕业后并不会从事与学前教育相关的职业.这就导致了幼儿教育人力资源的缺乏,再加上国家大力投入教育资源,这不仅会形成资源的浪费,也影响了学前教育的发展.因此,有必要了解学前教育专业学生的就业意向,这样可以为师范学校的招生和就业教育工作提供借鉴,使学前教育学生学以致用,走向幼儿教师的岗位,从而解决教育资源的浪费和人员不足的问题.
本文选取了学前教育专业的241名学生为研究对象,以调查问卷的形式,运用SPSS统计软件对学前教育专业的学生包括本科生和研究生的专业认同感、专业知识和技能、专业了解三个方面进行分析.在笔者调查对象中,大一学生为66人,大二学生有73人,大三学生为59人,大四学生为23人,研究生为20人.其中,专业与兴趣一致的有151人,占总人数的62.7%；专业与兴趣不一致的有90人,占总人数的37.3%.
如下表所示,P值在专业能力和专业认同上都小于0.05,表明在专业能力和专业了解上存在显著差异.
通过调查,针对学前教育大学生专业认同、专业能力以及专业了解的现状,笔者认为可以从提高专业声望、提高师资水平、改善专业学习条件、培养专业学习兴趣等方面来提高学生的专业水平,增加对本专业的了解.特提出以下教育建议：
首先,提高专业声望.加大学前教育专业的宣传力度,提高本专业在社会中的地位,改变社会对专业的态度.通过提高教师待遇,吸引社会的关注,吸纳更多的优秀人才,以提高幼儿教师队伍的整体水平；加大高校学前教育专业优秀教师的引进、有实力的师资力量,能够给学生一种专业信任感,保证专业的教学质量,从而提升学生的专业认同水平.
其次,改善专业学习条件.通过课程设置,培养学生对专业学习的兴趣,提高学生的专业知识和技能.合理的课程设置是学生进行专业学习的途径,是学校培养高素质、高层次专业人才的基础.
再次,培养专业兴趣.及时关注学前教育学生的学习积极性和兴趣点,并通过发现和了解学生的闪光点来提高学生的积极性和主动性.
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