原创《游戏改变教育》
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南桥
翻译家、资深媒体人
最近,我女儿所在的学校,一所侧重数理化教育和项目式学习的学校,让学生所做的作业颠覆了我的三观.比如学校举办纸板船邀请赛：参赛学生只用纸板、胶布和胶水,制作纸板船.制作完毕后,该学校和附近初高中的同学,到我们大学的游泳池里去划船比赛.这种划船比赛,比不上剑桥、牛津、耶鲁、哈佛那些赛船,但小孩子们能设计出这种纸板船,让其下水,里面坐三个人来回划,也让学生、家长和老师乐翻天.和我们当年的题海战术不同,不知这种学习的“干货”多少,但是所有这一切做起来都还颇有挑战性.常被人误认为“快乐教育”的美国教育,也不都是哈哈傻乐,而是在逐步增加挑战的同时,设法调动每一个阶段学生的积极性.
教育中增加一些游戏的成分,对于人的健康成长是有好处的.《游戏改变教育》一书,生动地向我们介绍了教育和游戏相生相克的关系.它们相逢时,是擦肩而过,还是从此如胶似漆？
我对于此书的兴趣来自自己的两个孩子.我女儿上高中,学习中经常有上述制作游戏.我儿子上初中,和他同龄人一样,他经常玩包括《我的世界》的电子游戏.该游戏由于教人建造,而非拆毁,颇被教育界追捧.作为家长,我们担心这些游戏,影响他们学习的时间,可是如果游戏本身,富含英语、数学、物理、历史等各种教育维生素呢？
教育和游戏的分离,学习和玩耍的分割,是当代教育界一大悲剧.作为人类活动之一,教育本来其实就是一个游戏的过程.人类任何游戏,都有规则,有惩罚,有错误,有反馈,有改进.只不过后来,普鲁斯式的规模化教学和繁琐的教育法律,使得学习不再是一个滋润心灵、培育思维的活动.工业化使得教育的目标变成批量生产有同类技能、驯服听话的职工,不需要太多能动性和创新性.今日的学生就是未来的人才,现在机器人开始取代人工管理流水线,还像工业时代那样训练他们,他们以后怎么办？
《游戏改变教育》要我们对于教育“不忘初心”.从远古开始,人类一直就是搜寻和探索,战胜困难,获取生活、生产所需材料,并实现个人的不断成长.在游戏当中,人类对于新奇的嗜好并未泯灭,现在教育却在打压这些.
游戏在其他学科中也有诸多应用,比如书中介绍了不少适合不同年龄段的数学游戏.让低幼阶段学生学习加减乘除的游戏,iPad上多如牛毛,有很多能很快让学生学会的基本算法.一款《龙箱》游戏,含有代数和几何,在华盛顿州的测试中,学生仅仅用90分钟玩游戏的时间,就掌握了预定学习的所有知识点.更多的游戏则是跨学科的,比如芬兰的一家公司,设计了《愤怒的小鸟游乐场》,学习内容包括“数学、科学、语言、音乐、体育、艺术和手工”,并且提供“在休息、玩耍和学习之间的健康的平衡”.这年头大家都在观察挪威、芬兰等北欧国家出色的教育成果,不少研究者是从课堂教学的效率和效果上思考,没想到秘诀竞包括游戏的设计.
教育游戏化的说法,国内教育界已经喊了好多年,应用的极少.美国有不少学校已经真刀在干了.比如曼哈顿的“求知中学”就是一所游戏化教学特色的学校,开设的课程包括《数学运动》《心智运动》《存在、空间和时间》,把过去学科的界线打破,重新组合.孩子为了跟家长介绍学校学到了什么,自己变成了专家.这种学校和其他学校有一个本质的不同：“课堂上没有人打瞌睡.”这是很了不起的事.如今学校面临的最大问题,是学生感觉无聊.学习过程、学习结果长时间分离,让人一时间看不到希望,学习者不知道自己为什么学这些.
当然,更需要思考的问题,是书中提到了游戏在治疗自闭、多动、注意力缺失等多方面的效果.游戏给人带来愉悦,而愉悦本身是花钱或者学习都得不到的.或许我们也不能老是想：应该怎样向游戏学习,把教育搞得更好？而应这样去问：我们怎样通过广义的大教育,让青少年身心健康地成长？如果青少年把游戏作为一种逃避,他们的生活和教育出了什么问题？任天堂《超级马里奥》的设计师宫本茂在孩子们索要签名时总这么写：“如果是晴天,请去户外玩耍吧.”
游戏论文参考资料：
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