原创《思维火花在乐思课堂绽放》
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新课程改革力主启发学生思维,把学习的主动权交给学生,提倡学生积极自主学习、参与实践.学习的本质是一种思维活动,学生只有在积极的思维活动中才能获取知识和能力,把知识内化为智慧.我校实施的“乐思课堂”教学模式是在新课程背景下,课堂通过“目标导思—设疑启思—合作多思—点拨深思—巩固反思”五个环节开展教学活动.“乐思课堂”教学模式中的各环节相互渗透、相互贯通,以突出发展学生的思维能力为宗旨,以培养学生的良好思维品质为主线,进而打造迸发思维火花的活力课堂.
一、“乐思课堂”教学模式的具体实施过程
1.目标导思
教学目标的把握要做到“四根据”,即根据课标、学习要求、考试大纲以及学生情况确定教学目标,这样才能保证教学目标设计的科学性和针对性.
教学目标的表述要做到“四明确”,即明确行为主体、行为指向、行为条件以及表现程度,确保在教学实施过程中有的放矢.
教学目标的设计要体现整合性.三维目标是相互联系、相互渗透的整体,是学生在学习活动中实现素质建构的三个方面.因此,课堂教学应该关注三维目标,并将它寓于教学活动过程之中.
2.设疑启思
该环节是通过情境创设,围绕课堂教学的重点难点启发学生思维.教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾.创设教学情境是课堂生活化的基本途径,有利于唤起学生已有的生活经验参与学习,加强感知,引发思考.
情境创设必须符合学生的心理特征和认知规律,体现学科特色,紧扣教学内容,凸显学习重点.它可以综合利用多种教学手段,通过教学活动营造学习氛围,使学生形成良好的求知心理,经历对所学知识的探索、发现和认识过程.
3.合作多思
合作学习过程中,学习小组的建设遵循组内异质、组间同质的原则,对组员进行合理分工,并明确各自的任务,做到人人参与,快乐学习,体现以教学目标为导向、以异质小组为基本组织形式、以学生的互动合作为动力资源、以团体成绩为奖励依据四大特征.
学习小组讨论、交流的问题是教师在备课中经过精心预设的.教师主要针对教学的重点、难点和学生学习时会存在的困惑点设计问题,引发学生的思考,通过合作学习进行解决.
4.点拨深思
在合作学习的基础上,学生在教师的点拨下,对重点、难点问题进行多层次、多角度的思考,并会联系实际问题灵活运用,形成解决问题的能力.教师的点拨主要是采用画龙点睛的办法,针对教材中关键性的知识内容,以及学生在学习中存在的知识障碍和心理、思维障碍等,帮助学生化难为易,拨疑为悟,并以此带动一般.这样既能优化课堂教学过程,又能培养学生的思维品质,拓展学生思维的深度和广度,并能灵活解决实际问题.
精妙的点拨可启发学生思维,提高学习效率.因此,教师要寻找“点”源,及时点拨；要甄选“点”招,激发学生思维；要善于观察学生,找准“点”机；同时锤炼“点”语,使语言准确、精练,富有启发性和引导性,帮助学生牢固掌握所学的知识和思想方法.
5.巩固反思
知识的掌握是为了应用,思维的训练是为了创新.结合教学内容设计习题进行巩固训练是课堂教学中必不可少的环节和手段.习题的设计可根据课时的目标和重点、难点,设计基础型题和能力型题两类,达到既巩固知识又开阔思路、发展思维的目的.练习的形式可以是口答、笔答或板演.学生练习完,教师要对练习的结果及时进行反馈,对存在的问题和错误及时指出并指导学生纠正,使绝大多数学生都能达到预期的学习目标.
在巩固反思时,教师应有针对性地进行学法指导与良好学习习惯的培养,引导学生领会解题思想,掌握解题方法,达到举一反三、触类旁通的效果.教师要精选例题,做到“少而精”,体现例题的代表性、示范性、探究性.还要重视一题多变、一题多解等,培养学生思维的灵活性、深刻性和独创性.
当然,“乐思课堂”教学模式的五个方面并不是一成不变的,而是一个有机整体.其中,“目标导思”是教学设计的依据,对教学过程起制约、调节作用；“设疑启思”是指导学习的关键,它将渗透到教学的各个环节；“合作多思”是学生学习的主要特点,体现了学生的主体地位,倡导学生主动参与；“点拨深思”是课堂教学的关键,以实现教与学的统一、学生掌握知识与发展思维的统一；“巩固反思”是能力提高的手段,以完善学生的知识结构,培养综合应用能力.
总之,“乐思课堂”教学模式注重的是思维的激发,旨在培养学生的思维能力.教师要为学生创造一个动手动脑、探索研究的平台,引导学生积极投入到课堂教学活动中,在活动过程中认识自我,发展自我.只有这样,学生才能真正成为学习的主人,体验到学习的快乐.
二、收获思维成果,反思课堂问题
通过“乐思课堂”行动研究和校本研修,我校教师的课堂教学能力得到了提升,学生的问题意识不断增强,思维品质得到发展.这样的研究实践也初步验证了：改进教师的教学行为,采取培养与提升学生思维能力的教学策略,能有效地促进学生养成良好的思维品质、提高思维能力,实现学习的可持续发展.
在推动“乐思课堂”教学模式深度融合课堂教学的过程中,我们也意识到还有诸多亟待解决的问题.比如,如何对“乐思课堂”进行有效评价,如何使“乐思课堂”更好地适应所有学科、各种课型,如何有效地检测学生的思维品质,等等.我们将继续在实施“乐思课堂”教学模式的大道上探索前行.这条道是学生进步、教师成长和学校发展的和美大道.尽管在这条道上有荆棘,有滚石,有积水,但是我们只要不改初心、笃定前行,就能攻坚克难,实现“华实相称,岳秀潇湘”的华岳教育目标！
（作者单位：衡阳市华岳实验中学）
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