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《初中物理热和能单元教学设计探究》

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热现象是生活中常见的一种现象,学生对本单元部分知识容易接受.然而,初二学生学习物理缺乏知识的联系性和整体性.因此,加强热与能单元知识的联系,使学生感受知识联系性、系统性和一体性则十分必要.在教学中,教师要根据学生认知情况,增加知识的联系性,以学生为主体,让学生在体验、参与、探究中充分发挥主体作用,感受知识之间的联系.要让学生在乐学中获得知识,升华思想,体会物理学思想,并在情感态度与价值观方面受到熏陶.

教学物理热与能单元时,教师要把物理热与能知识联系在一起（下面是本单元知识联系图）,按照因果关系组织教学.

基于增强知识间联系的物理热与能单元教学设计如下：

一、热与能单元概述

在本章节的学习中,教师要引导学生完成从冷暖感觉中所形成的“经验性观念”到关于温度的“科学概念”之间的转变,以“温度越高,扩散越快”引导学生学习分子动理论,并通过进一步推理用物质微观结构的知识来解释宏观现象,为从分子结构观点理解物体内能的本质打下基础.引导学生得出内能的概念并进一步探究内能的改变.从内能的改变引入热量的概念,通过探究来比较不同物质的吸热能力,进一步引出比热容这个物理量.在此基础上,理论联系实际,讲述内能的利用,引入热机.

二、教学说明

（1）教材分析.热与能是沪教版初中物理第五章内容,它承接第四章机械和功,与机械能紧密联系,延伸了能的概念,为后续学习电能,磁能做铺垫.本章内容之间也是有机联系的统一体,从温度到分子动理论,到内能,从改变内能的方式引入热量,进而引入比热容.从内能的应用,即内能可以转化为机械能,引入热机,整章内容相互联系,有机融合为一体.（2）学情分析.学生已经学过了机械能相关知识,对动能,势能的概念不陌生.学生对生活中的热现象也比较熟悉,但是学生对于比热容,热量概念比较陌生.根据经验,往届学生对于热与能知识的掌握比较零碎,缺少知识的联系性.

三、三维教学目标

（1）知识与技能.知道温度,理解温标,知道温度对分子热运动的影响,知道分子动理论,知道分子动理论与内能的联系,知道内能,知道改变内能的两种方法；理解热量,知道热传递可以改变物体的内能；理解比热容,用公式计算热量；知道热机,知道内能的应用之一是热机.（2）过程与方法.单凭感觉判断温度高低有时是不正确的,教师要增强测量意识,积极引导学生进行科学测量.在温度计制作及探究物体吸收热量与哪些因素有关的过程中,教师要提高学生团队合作意识,激发学生的探究,让学生通过观察与实验,关注改变内能的两种方法,感受比较、归类的科学方法.（3）情感态度价值观.经历制作简易温度计的过程,认识摄氏温度定标的方法.根据生活经验猜想物体吸收热量与哪些因素有关,设计运用控制变量法的实验方案并进行实验,对实验数据进行分析、比较、归纳,经历比热容概念的建立过程.感受热机的发明和发展对人类文明进步的作用,认识热机对环境造成的影响,增强环境保护意识.感受知识之间的联系,认识到事物之间是存在普遍联系的.

四、本单元教学计划

克服常见的点状化课堂教学弊端,教师要加强对教学内容内在关系的思考,通过单元的整体设计,把看似零碎的知识联系起来,引导学生对本章学习内容有一个整体认知,最终帮助学生更加轻松地掌握所学知识.同时,在课堂教学中,教师要引导学生进行实验,激发学生的学习兴趣和探究意识,在实践体验中感悟并内化所学知识.

参考文献：

[1]赵凤阁.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报,2015(12).

[2]林昌发.新课标下初中物理教学中合作学习的引入[J].福建教育学院学报,2014(03).

教学设计论文参考资料：