原创《小议如何在初中数学课堂上做好概念教学》
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【摘 要】数学概念是数学教学的重点内容,是数学基本技能的形成与提高的必要条件.在概念教学中,教师要讲究教学方法,注重概念的形成过程,多启发学生的主动性与创造性；同时要求学生理解概念的根本内涵,弄清概念之间的区别与联系,记忆概念,注意关键词语和分析概念,并灵活运用概念,发展数学思维能力.
【关键词】初中数学概念教学从生活中理解思维模式培养概念的运用
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.147
数学概念是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性,是学生必须掌握的基础知识之一.初中数学教学实践中教师发现,很多学生对概念的理解停留在表面,“知其然,不能知其所以然”.本文就这一问题展开简单讨论.
一、让学生从生活中理解概念
数学概念的形成,必须联系学生的生活实际,直观、具体,建立在对事物的感性认识的基础上,所以要引导学生通过观察、分析、比较,找出事物的本质特性.教学中,要充分运用直观的方法,使抽象的数学概念成为看得见、摸得着、想得来的东西,成为学生能亲身体验的东西；这样既可以帮助学生理解概念,又有利于激发学习的兴趣.有些数学概念源于现实生活,是从生产、生活实际问题中抽象出来的,对于这些概念教学要通过一些感性材料,创设归纳、抽象的情景,引导学生提炼数学概念的本质属性.如数轴概念的教学：观察生活中的杆秤特点,拿根杆秤称物体,移动秤砣使秤杆平衡时,秤杆上的对应星点表示的数字即为所称物体的重量；显然秤砣越往右移,所称的物体越重.我们日常生活中使用温度计也有类似的特点.进一步引导学生抽象出本质属性：1.度量的起点；2.度量的单位；3.增减的方向.
我们能否用一个更加简单形象的图示方法来描述它呢？由此启发学生用直线上的点表示数,从而引进“数轴”的概念.这样做符合学生的认知规律,给学生留下深刻持久的印象,同时也有助于激发学生的学习兴趣,积极参与教学活动,有利于学生思维能力的培养和素质的提高.
二、注重思维模式的培养
如何设计数学概念教学,如何在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质,是我们在教学中经常遇到并必须解决的问题.学生在探索学习过程中,由于原有认知水平不同,对问题的理解和思维方式也不同,因此解题的思路和方法也不一样,只有通过合作交流,才能互相启发,共同进步.参与小组讨论倾听同学发言,接受别人的数学思想和方法,加上老师适时的点拨和评价,有利于开阔思路,启迪思维.讨论交流,合作学习可以培养学生创造新思维.
（一）教学中要展示概念背景培养思维的主动性
思维的主动性,表现为学生对数学充满热情,以学习数学为乐趣,在获得知识时有一种快乐的满足感.学生沉浸于对新知识的期盼、探求的情境之中,积极的思维方式得以触发.
（二）教学中要创设求知情境
培养思维的敏捷性表现在思考问题时,以敏锐地感知,迅速提取有效信息,进行有此思彼的联想,果断、简捷地解决问题.
（三）精确表述概念,培养思维的准确性
思维的准确性是指思维符合逻辑,判断准确,概念清晰.新概念的引进解决了导引中提出的问题.学生自己参与形成和表述概念的过程培养了抽象概括能力.
（四）解剖新概念,培养思维的缜密性
思维的缜密性表现在抓住概念的本质特征,对概念的内涵与外延的关系全面深刻地理解.对数学知识的严密性和科学性能够充分认识.
三、强化对概念的运用
概念建立后,可以针对学生的疑点与难点,设计灵活多样的练习,对学生进行训练,从而达到熟练运用概念的目的,练习设计时首先目的要明确,在练习时必须明确每项练习的目的,使每项练习都应突出重点,充分体现练习的意图,使练习真正有助于学生理解新学概念,有利于发展学生的思维,如为了帮助学生巩固新学概念和形成基本技能,教师可以设计针对性练习：为了帮助学生克服定式的干扰,进一步明确概念的内涵和外延,教师可以设计变式练习：为了帮助学生分清容易混淆的概念,教师可以设计对比练习等,其次,练习的层次要清楚,学生认识事物需要逐步深化和提高,因此练习时要按照由简到繁、由易到难、由浅入深的原则,逐步加深练习的难度.
学生学习知识,理解概念,形成概念有过程,从理解到掌握再到应用也有过程.概念在经历某一阶段定位后,主体的知识呈现出“假性扩张”状态,要不断给予刺激、补充、巩固、深化,在应用中学习掌握概念.著名教育家苏霍姆林斯基说：“知识――就意味着能够运用.”因此,在建立一个新的概念之后,还需要布置一定量的练习,通过在解题当中应用所学的概念,使学生加深对概念的认识和理解.同时,要努力提高练习的质量,做到新概念及时练,相关概念结合练,易混概念对比练,重点概念反复练.要引导学生及时对概念进行分类总结,以搞清概念之间的联系,使之系统化.这里,教师的教与学生的学都要基于问题的具体情境,注重概念的意象化,多角度、多层次地理解概念.此外,还需注意把从实际中提炼出来的概念再还原到实际中去,通过运用,可以加深对概念的理解,使学到的知识得以巩固.
概念是人进行思维的基本单位,是数学学习的起点.在教学过程中,教师应该更多的研究和了解学生是如何获得数学概念的,教师引导学生共同参与,用多种方式揭示概念的形成、发展和应用的过程,揭示概念的本质和意义,完善学生的认知结构,发展学生的思维能力.提高学生学习数学的兴趣,让数学概念与学生的思维产生共鸣,为学生后续学习和发展奠定良好的基础.
参考文献
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[2]李兵,王静.初中数学概念教学策略的探究[J].学周刊,2011(16):21-21.
[3]马晓旭.浅论初中数学概念教学方法[J].新课程(上),2011(2).
数学课堂论文参考资料：
括而言之,本文论述了适合初中数学课堂和概念教学和小议论文写作的大学硕士及关于数学课堂本科毕业论文，相关数学课堂开题报告范文和学术职称论文参考文献。
