原创《小学语文教师课堂语言的魅力》
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王红梅
陕西省榆林市第六小学陕西榆林719000
教师的课堂教学语言,是教师进行教学工作最主要的手段.17世纪捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出："一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便应该像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去."前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视课堂教学语言艺术,他深刻地指出："教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具."因此,语文教师的语言必须是规范的语言,特别是课堂上的语言.
一位出色的语文教师,应该用优美语言渲染创设课文美好的意境,用真情激起学生心灵的震撼,用启迪拨开文本的重重迷雾,用诱导引发问题深远的思考,小学语文教师的课堂语言要符合以下几点要求：
第一、抑扬顿挫、饱含感情的美读这是老师的基本功之一：课文朗读（诵读）时,把握好每篇课文的感情基调.用一份科学,用一份真诚,无论是明亮轻快,还是刚健稳重,或是情景交融,这样,学生在老师美而和谐、悦耳动听的朗读声中,走进作者,走进文本,感悟作品形象,理解文章作者要表达的主题,体会品味文章中的丽词妙句.新课标也提出要培养学生的综合素养,朗读是综合素养之一,既可以装饰文雅的门面,又可以锻炼学生的口头表达能力.
因此,老师一定要以自己的示范性朗读指导好学生的朗读,要让学生读准、读顺、
读通、读懂、读好,读出个性,读出风采,让诵读成为滋养学生素养的一道美味佳肴.
第二、 严密准确,教师的语言要具有规范性和美感性 .
教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板,直接影响着学生的语言、语感训练.所以,教师教学时必须使用标准的、规范的普通话,在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面都要符合要求,吐字清晰,表达流利.教师在运用语言"传道、授业、解惑"时,要充分驾驭课堂语言,善于发挥汉语的优势,注意语言的抑扬顿挫、轻重缓急.讲课时,语言要有音乐节奏感,优美生动,当高必高,当急必急,当缓必缓.关键之处应有重音,重点之处应有反复,难懂之处应仔细咀嚼.教师应从讲课语言的声调变化之中显示出讲课内容的重点与难点、深度和广度.要学生驰骋想象的地方,应以声传情,并辅以适当的手势.还要较为熟练地运用语言的"整齐美"、"错落美"、"节奏美",使学生从课堂中得到意想不到的乐趣.这也是语言的规范性和美感性的魅力之所在.
第三,客观机智的评价语.
在新课程标准中,教师评价用语的地位越来越高,因为它不但能使学生明确自己在学习中的优缺点,而且能发挥教师在课堂中的引导作用,更能激发学生进一步学习,可谓一举三得.如"说得真好！"、"同学们有自己的独特见解,很可贵！"、"我为你们骄傲！"、 "你的话深深打动了老师！"、"让我们为自己喝彩！"、"老师都被你们感动了"等等.这些丰富有变化、增加了师生间亲和力的点评,尊重了学生的个体感受,处处体现出教师对学生的人文关怀,也教给了学生学习的方法.评价语要做到：准确得体、诙谐幽默、机智巧妙、独特创新.
第四、 以情,教师的语言要具有感染性和形象性 李燕杰教授曾经说过："讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人的情节,要绘声绘色,细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声."一堂四十分钟的课,对于大部分好动的小学生来说,可能是一种难耐的"煎熬".针对这种现象,教师更应努力驾驭好课堂语言,化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥,使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣.
第五、 深入浅出,教师的语言要具有启发性和趣味性
在教学中,教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火,去打开学生的思维之门,用语言把学生的心点亮.我国古代教育家孔子云："知之者不如好之者,好之者不如乐之者."笔者认为,要使学生觉得语文课有趣,关键在于教师的讲授能设疑激趣,扣人心弦.正是由于教师巧妙地激发了学生的思维,点燃了孩子们智慧的火花,才使得语文课堂变得如诗如画.
总之,教师的语言应该正确规范、通俗易懂、清晰简练,力求生动形象、风趣幽默,还要求有启发性、科学性.让我们用智慧让自己的课堂语言"靓"起来！
语文教师论文参考资料：
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