原创《研学后教：粤教版必修模块文言文自主学习策略》
本文是自主学习类硕士毕业论文范文与自主学习和文言文和必修方面论文范文素材。
崔荻
广东第二师范学院番禺附属中学511400
【摘 要】文言文教学一直是高中阅读教学中的重点和难点.提高学生学习兴趣、提高文言文教学课堂效率是一个亟待解决的问题."研学后教"的自主学习策略为粤教版必修模块的文言文教学提供了另一个思路.
【关键词】粤教版必修模块 文言文 自主学习
文言文教学一直是高中阅读教学中的重点和难点.广东高考自从2004年单独命题以来,文言文阅读一直是高考阅读的重头戏,无论考纲如何调整,文言文考查部分多是微调,分值也从最初的20分上升到22分；从这个层面上来说,文言文学习的成败决定了学生高考的成绩的高低,可以说一定程度上决定了学生的命运.同时,入选粤教版必修模块教的文言文,体裁多样,思想性与艺术性并重,都是古代文化的经典名篇.尤其是在当代,学习这些文化经典不仅可以培养学生的语感,丰富学生的精神世界,同时将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础,并对其一生的文化素养产生深远影响.
但是目前文言文教学的现状却不容乐观.目前,我们中学阶段文言文教学中通行的模式依然是串讲法.这种单一枯燥的教学方式,只重视语言文字的知识传授,忽略文章内容的理解；教师占据了课堂的主体地位,学生只是被动地接受；课堂气氛差,教学效果不理想.虽然新课标已经实施了近十年,各地也不乏文言文教学实验改革的成功范例,但在高考指挥棒的指挥下,很多老师和学生还是把注意力集中在着力解决对文言字、词、句式及常用语法的理解上,再加上部分语文老师自身文言素养不高、学生本身对文言文学习有畏难情绪等,这些因素共同把文言文教学推向了以"读懂"为目标的逐词解释逐句翻译的读死书、死读书的境地.
采用"研学后教"的方法来教文言文,目的就是改变以知识传授为主、忽视内容理解和学生个性发展,因循守旧的传统课堂,克服学生对文言文的畏惧心理,调动学生学习积极性,发挥学生的主体能动性,实现文言文教学的有效教学、高效课堂.
"研学后教"是一种自主学习的理念,是以小组合作为主要的学习形式."研学"主要是教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上,突出引导学生学习目标、内容、方法的"研学案",学生在"研学案"的指引下通过自主学习、合作探究,生生互动,在自主学习中积累知识,发现并部分解决问题,提升能力."后教"主要针对学生钻研后留存的困惑与问题,展示交流,生生对话,师生对话等,让学生再进一步的自主、合作、探究学习,充分有效地达成教学目标.在文言文教学中开展"研学后教",对于提高学生学习文言文的兴趣,促进学生学习的深入,提高课堂效率有着重要的意义."研学后教"的最终目的是实现学习方式的转变,掌握这种方式可以养成学生终身学习的习惯.下面笔者就以粤教版必修模块的文言文篇目为例谈一谈如何进行"研学后教"活动.
1研学后教,研学是前提和基础
1.1优化、整合教材：
实施"研学后教",首先要求教师对教材、对学情有充分透彻的研究和了解,这是有效开展学生自主学习的前提和保证.新课标明确指出：教师可以"在教学中充分发挥主动性,创造性地使用教科书和其他有关资料".比如在教授必修2和必修4这两本书的文言篇目时,笔者尝试采取了打破常规教学顺序的做法,对其进行了适当的优化与整合：(如下图）
实践证明,这样一种编排,把文体相似或者内容相近的篇目放在一起学习,从文字理解上来看从易到难,比较符合学生的认知规律,学生学起来也较易接受,也更容易调动学生自主学习的积极性.对教材的文言篇目进行适当的优化之后,就可以从学生方面开展研学活动了.
1.2准备工具书:
"工欲善其事必先利其器".在开展自主学习之初,笔者就要求学生人手一本《现代汉语词典》（商务印书馆）、《古汉语常用字字典》（商务印书馆）和《新课标——高中古诗文一看通（粤教版）》（华南理工大学出版社）.有了这两本书,学生的自主学习才能有所依据,才能学得比较深入、细致.
1.3明确合理恰当的自主学习目标:
目标设置既是自主学习的一个过程,又是影响学生自主学习的一个重要的内部因素.恰当合理的学习目标会对学生自主学习的动机、兴趣、持续时间等产生积极的影响.例如在指导学生自主学习《鸿门宴》一文时,笔者给学生确定的学习目标是：①朗读课文两遍,根据文音和字典给不会读的字正音,并把拼音标注在课文对应字上；②借助网络或去图书馆查阅资料,了解作者司马迁和《史记》；③通过快速浏览文意的方式来粗知文意、理清层次、梳理人物关系；④结合课文下面的注释、借助工具书初步弄清课文内容；给你认为难解的词句进行圈点勾画,能在课堂交流时提出疑问.笔者要求学生在开讲之前做到上述几点,开讲之后笔者又给出了"通过研读项羽、刘邦等在宴会前后的表现,学会理智客观地评价历史人物"这个目标.
这几个目标貌似文字较多任务较重,但仔细分析,实则不然.因为这几个目标在设置时注意运用了前苏联心理学家维果斯基的"最近发展区"原理,遵循了"高而可攀"的原则.此外笔者在给出自主学习的目标时,把学法指导也明确指出来,这样学生学起来才"有法可依".才能最有效地激发学生学习文言文的动机和最大限度地培养学生的自主学习能力.
1.4编订"研学案"：
自主学习的目标确定以后,最好以书面的形式呈现给学生,便于学生能够根据文字的指引进行自主学习.高中生学习科目繁多,学习任务重,语文相对其它科目特别是理科来说本身就缺乏竞争力,如果再没有文字材料就很难保证自主学习目标的落实,是对一些语文基础比较薄弱又缺乏良好学习习惯的学生来说,尤其需要这样做.这就需要教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上,编订出引导学生学习目标、内容、方法的"研学案".研学案的制定应遵循"少而精"的原则,尽量用一两个问题就能带动对整篇文章的理解.例如,在学习《项脊轩志》一文时,笔者就抓住"然予居于此,多可喜,亦多可悲"这一句来设计问题：项脊轩让作者喜在何处,又悲在哪里？学生通过自主学习后很容易就明确:经过修葺后的项脊轩焕然一新：一改往日的小、旧、漏、暗,环境优雅、适宜读书； 新婚妻子陪伴自己读书写字、,在小轩内渡过了一段美好的岁月,这些让作者深感"多可喜".然而 慈母早逝、家道败落、有负祖母厚望、爱妻亡故这一系列不幸又让作者"多可悲".这样学生通过对文章整体理解后,再进行文言字词的自主学习,就会相对容易接受一些.
在"研学"阶段有几个问题要注意：第一,自主学习活动开展要早.好习惯,早养成.高一是学生养成好的学习习惯的关键时段,特别是在新生开学的前一两个月.有经验的老师一般就利用这一两个月进行自主学习习惯的培养,这样到学习文言文的时候一切都顺理成章、水到渠成.第二,要保证学生有足够的自主学习时间,研学案要提前三到四天发到学生手中.笔者以前就有过一些失败的教训,研学案在前一天晚上发到学生手中,文言文的知识点又比较多,再加上其它科目作业也要占用时间,学生根本无法完成,结果导致第二天的课堂无法正常进行.因为研学案学生基本上是利用课余时间来完成,给予了学生充分的自主学习时间,学生学习文言文就会从容有度,就能保证学习的质量.最后,要及时检查督促.懒惰是人的天性.当前中学生普遍对语文学习兴趣不大已是不争的事实,对语文成绩,好和坏差别不大,学生也基本上是抱着听天命的态度.这种情况下,教师及时的检查、督促更显重要；同时对检查中发现的问题也好要求学生及时补救.至于在"研学"阶段积累的疑问,可以在"后教"阶段的课堂教学中解决.
2研学后教,后教是深化和提高
后教是研学的深化和提高,那么"后教"教什么？笔者认为后教主要是教学生在自主学习后留存的困惑与问题.怎么教？从来都是教无定法,下面是笔者的一些具体做法.
2.1做好诵读指导：
文言文学习非常讲究语感.自古以来,诵读教学是语文教学的有效方法之一.苏东坡说："故书不厌百回读,熟读深思子自知."教育家叶圣陶说："诵读得法,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵通了,无论兴味方面,或受用方面都有莫大的收获."很多文言文元整齐富有节律,读起来琅琅上口.通过反复的诵读,学生对文字材料的体会就越深,意义就越明白.像《阿房宫赋》、《赤壁赋》这样的赋体文,语言整齐而富有节律；《劝学》、《师说》这样的论述文语言磅礴而有气势,读起来琅琅上口.学生在研学阶段就基本上扫除了字词障碍,"后教"时笔者一般在就让学生进行小组朗读展示、小组评价,然后在教师指导的基础上再进行朗读示范、小组PK、个人挑战等；多形式诵读让学生加深印象、熏陶感染、培养语感.
2.2组织好生生互动、师生互动：
新课标指出："应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其它学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享."对研学阶段发现的问题,笔者一般组织学生小组内交流答疑,小组内部不能解决的问题记录下来,在课堂质疑环节提出来,在小组间寻求帮助；对全班同学都不能解答的问题,教师也不是直接给出答案,而是引导学生通过讨论、合作探究得出答案.例如：在学习《师说》一文时,一个小组提出这样的问题：课文第一段"嗟乎"所引起的内容和前文不衔接；前文在提出了"古之学者必有师"的观点之后,层层推进,从教师的职责、从师的必要性和择师的标准这三个方面来证明观点,接着一句"嗟乎"显得突兀,并且"嗟乎"常常用在句首,以引起后文的感叹和议论.学生这样的质疑非常有价值,说明他们在自学阶段已经学习得比较深入了.其实这个问题我一早就留意到了,在使用粤教版教材之前广东一直经使用过人教版教材,人教版的《师说》是把这一段列出来单独成段的.笔者认为按照老的人教版的版本进行分段文章的结构会更加清晰："古之学者必有师"、"师道之不传也久矣"、"圣人无常师"这三句话就可以涵盖全文,并且"嗟乎"之后的文字用了古之圣人和今之众人、对待孩子和对待自己、巫医乐师百工和士大夫之族三组对比来说明 "师道之不传"的原因.但笔者没有直接告诉学生这一点,而是把问题抛给了全班同学,共同研究怎么样梳理文章的内容结构才更为合理.通过全班同学的共同努力、教师的点拨,学生们最后理清了这个问题,同时为全文的背诵扫除了障碍.
2.3设计多样化的课堂形式：
多样化的课堂形式比较适用于文章内容理解上.文章内容方面的问题一般允许学生有不同的理解,只要是在尊重文本的基础上能自圆其说即可.教师可以组织学生进行组内比拼、组际竞赛、班级展示、师生点评等.特别是班级展示时要求小组代表学生上台演讲,这样既能调动学生主动学习的积极性、活跃课堂气氛,也锻炼了学生的胆量和演讲口才.比如在《鸿门宴》人物形象课堂展示中,很多学生一边倒的认为项羽刚愎自用、胸无城府、沽名钓誉、寡谋轻信、轻敌自大、任人唯亲时,一组同学的代表大胆发言指出其他组同学都是站在现代的角度,在知道历史结果的基础上对项羽进行的批评；进而提出了项羽是一个不拘小节、有全局观念的人的观点.虽然这一看法有失偏颇,但该组同学代表一番有理有据的分析还是赢得了全班同学热烈的掌声；另一组同学不服气,结果当场反驳,唇舌剑、你来我往；其他组的同学也插进来,最后把课堂气氛推向了——课堂形式也由展示课变成了班级辩论赛.这样的上课形式对促使学生更自主深入地研究文本,做更深层次的思考有很好的帮助作用.
在"后教"阶段,教师需要注意的是：要通过练习小测的形式来巩固自主学习的成果.在当前的教育体制下,文言文学习最后还是要回到升学考试上来.如果学生在上课的时候积极踊跃,而到考试的时候却一头雾水、一问三不知,这也将极大打击学生自主学习的积极性.所以教师要根据自主学习的目标编订练习,通过小测巩固学生学习成果,不断提高学生学习文言文自信心,让学生的自主学习兴趣维持在一定的水平之上.
综上所述,采用"研学后教"的方法来学习文言文,就把课堂上教师的角色从以前的翻译者、讲解者变成了学习活动的组织者、参与者,学生知识建构的帮助者和引导者,充分发挥了学生的主体能动性.这样的课堂教学体现了以人为本、以生为本新课程改革的理念,利于文言文课堂教学效率的提高.
【参考文献】
［1］方文飞 潘建华 《现代教育论丛——高中文言文自主学习策略》 2011.1
［2］李晓勇 陈郁郁 麻威武 《现代教育科学——论自主学习中学习目标设置的作用及原则》2005.2
［3］纪秋香 《中国教师——培养学生文言文自主学习能力的思考》 2011.4
［4］畨教文【2012】12号文
自主学习论文参考资料：
上文结束语,这篇文章为一篇关于自主学习和文言文和必修方面的相关大学硕士和自主学习本科毕业论文以及相关自主学习论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
