原创《仓储作业实务中高职课程标准》
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［摘
要］ 中职和高职同是职业教育中不同层次的教育,有效整合中高职教学资源,制订中高职贯通的一体化课程标准,以实现中高职课程的有效衔接.仓储作业实务是中高职衔接物流管理专业核心课程.目前该课程缺乏统一的课程标准,存在课程培养目标不协调、教学内容重复率高等问题.以仓储作业实务为范例,对制定中高职衔接的课程标准进行了探讨.
［关
键 词］ 中高职衔接；课程标准；仓储作业实务
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）18-0022-02
职业教育经过十年的黄金发展时期,目前已经逐步面临发展的困境.中职作为社会教育的终端教育其发展的道路已越来越窄,亟须打通中职教育上升的通道,为自己的发展创造良好的环境.而高等职业教育虽然具有鲜明的特色和广阔的市场,但由于社会意识形态的问题受普通高等教育的挤压越来越大,生存的空间越来越窄,也需向应用型本科和中等职业教育两头扩展.而且随着苏州地区产业结构的不断调整,产业水平的不断升级,简单的物流操作人员已经远远不能满足物流产业的需求,产业的发展更需要大批量高端技能型人才,才能保证区域经济的持续稳定发展.所以必须开拓中高职衔接.
仓储作业实务是中高职衔接物流管理专业的核心课程.为了实现中职教育向高职教育延伸的基础,制定切实可行的中高职衔接课程标准是关键.要通过校企合作平台资源以及中高职学校联盟制定中高职衔接的仓储管理实务课程标准.
一、课程标准
课程标准没有统一的解释.根据1992年美国举行的亚太经济合作成员国（地区）教育部部长会议宣言中将课程标准界定为“是对我们希望学生在校期间应掌握的特定知识、技能和态度的清晰阐述”.就是我们希望学生在一段时间后的学习后,掌握了多少知识和技能.课程标准是教学的指导性文件,是对学生学习结果和掌握特定知识、技能、态度的描述,是对教育质量具体指标的阐述.
课程标准是制定和实施课程的前提.中职和高职没有很有效衔接的关键是没有统一的课程标准.众所周知,中职和高职人才培养目标存在一致性和连贯性.中高职衔接、专本衔接,主要着重知识、技能的课程衔接,就业和升学的衔接,学校教育与职业培训证书的关系衔接三个方面.中职学校在开设课程时要有一定的弹性和突出性,因为中职毕业生以后的去向有两种选择：部分学生选择继续深造,部分学生选择就业.所以中职开设的课程要满足学生的需求.同时,就业岗位对中职生和高职生的要求也不同,企业更希望的是综合性的高素质人才.但在实际中,中职学校往往强调与高职的一致性,这种一致性导致了开设的课程、内容出现了重复、断层和脱节,学生进入高职后失去了学习兴趣.中职和高职培养的人才也背离教学目标和定位.因此,中职和高职课程标准在有效衔接的同时,要充分考虑各自毕业生面向的就业岗位的差异性.当然,课程标准的制定要通过企业调研、专家建议等来制定,要符合区域性、行业性,同时,教育主管部门要发挥主导作用.就仓储作业实务而言,中职的课程定位是培养掌握对应岗位必备的知识与技能,能从事仓储与配送、运输业务、快递业务等岗位群的工作,具备职业生涯发展基础和终身学习能力,能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和中等技术技能型人才.高职的课程定位是主要面向苏州地区、辐射长三角的港口码头、第三方物流公司、仓储中心、制造型企业、国际货运代理企业,培养在仓储管理、运输接单及调度、配送管理、货运代理业务、采购、生产物流管理等领域需要的高素质技术人才、管理人才和创业人才.
（一）中职的知识目标
1.掌握仓储的概念、含义、功能.
2.掌握商品出入库的基本业务流程、出入库商品验收的方法.
3.掌握商品保管的基础知识及仓储安全管理技术.
4.掌握物流需求预测及库存控制的主要方法.
（二）高职的知识目标
1.了解仓储作业环境及管理要素.
2.熟悉并掌握仓储与配送管理信息系统.
3.掌握库存控制技术.
4.能熟练使用仓储常用设备,掌握使用仓储软件模拟货物入库、盘点、移库、补货、出库、退货作业等基本流程.掌握车辆积载作业；车辆配送线路选择；仓储与配送成本管理.
二、课程内容
课程内容的衔接是整个课程衔接的主体.课程内容在力求衔接的同时,也要体现中高职不同的特点.中高职衔接、专本衔接的衔接课程,内容依次上一个台阶,体现层次性和发展性,具有多个层次,既不同但又相互联系、逐层依次递进.例如,仓储作业实务是中高职衔接中的一门重要课程,是同一门课程的不同层次的要求.中职的仓储作业实务要求学生会相关的技能操作训练,而高职则要求学生除了会技能操作外,还要懂得理论知识.
职业学校的课程包括文化基础课和专业技能课程.文化基础课程已由省市教研机构统一了,变化比较少.但是专业课程是与企业对接的,面向企业岗位设置的,更新速度较快.加上各个学校的专业设置、特点、师资情况都不同的特点,所以学校开设课程的种类也不一样.因此,课程在衔接过程中应遵从宽基础、重实用的原则.要有利于学生的未来的发展,以职业技能为核心、实现理论教学与实践教学一体.中高职课程内容的安排要既能体现知识、技能、素养目标,又能反映企业对人才综合能力的要求.目前的教学大纲还是重理论,轻实践.在职业教育中,理论以够用为度,且如果不是中职生毕业前所必需的理论可在高职阶段学习.在职业资格证书方面,中职阶段学生可考取物流员证书,高职阶段学生可考取助理物流师证书.在设计课程内容时,应避免课程内容的脱节、断层和重复,要充分考虑教学内容的系统性和递进关系,对课程内容作出科学的筛选和序化,合理划分教学单元,根据就业岗位的职业标准确定中职和高职学生对应的教学单元;在中职阶段,根据学生毕业后的不同去向,确定他们对应的教学单元.
仓储作业实务的课程内容及课时分配如下：
（一）仓储基础知识
1.仓储概念：认识仓储在物流系统中的地位及作用,2课时.
2.仓储的功能：掌握仓储控制功能,4课时.
3.货仓的规划：掌握仓库选址基本方法,4课时.
（二）商品出入库管理
1.商品的入库管理：掌握入库业务的办理方法,8课时.
2.商品的出库管理：掌握商品出库的基本方法,8课时.
（三）仓储商品管理
1.商品的盘点管理：掌握盘点作业基本方法,8课时.
2.货仓商品保管与储存：掌握商品保管基础知识,8课时.
3.仓储安全管理技术：掌握灭火器的使用方法,6课时.
4.物流需求预测：掌握预测方法的选择与评价方法,6课时.
5.库存管理与控制：掌握库存管理与控制方法,8课时.
6.自动化立体仓库：熟悉自动化立体仓库类型,4课时.
三、课程考核方案
课程考核要求分三个层次,概念、性质等相关知识的考核要求从高到低分为“理解”“了解”“知道”,技能、方法等操作内容考核要求从高到低分为“熟练掌握”“掌握”“学会”.课程考核形式分为理论考试和实训考核两个部分,理论考试和实训考核均及格为考核通过.理论考试实行形成性考核和综合性考试,形成性考核占理论考核总成绩的40%、综合性考试占理论考核总成绩60%,理论考核总成绩100分.
四、结束语
随着职业教育的发展,中高职衔接、专本衔接是职业教育改革的必然趋势.当前,中高职课程标准还要继续探讨,教学实施中的策略和优化路径还需继续摸索,这种探讨,有利于实现中职、高职、本科高职教育优势互补、协调发展.
参考文献：
［1］萧练武.中高职衔接的两个重要问题［J］.襄阳职业技术学报,2014（5）：1-3.
［2］张澧生,施大发,付军.中高职衔接系统培养技能型人才的研究与实践［J］.现代企业教育,2012（22）：38.
［3］许名勇,龚勋.中高职一体化人才培养模式下的教学质量监控体系构建：以长沙职教基地为例［J］.职教论坛,2015（2）：88-91.
［4］黄彬,焦小英,林世俊.中高职课程衔接存在的问题及其解决路径［J］.职业技术教育,2012,33（35）：20-24.
［5］武佩牛.论中职教育和高职教育的衔接模式［J］.高等职业教育（天津职业大学学报）,2007,16（2）：6-8.
课程标准论文参考资料：
上文结束语：此文为一篇适合不知如何写仓储作业实务和课程标准和高职方面的课程标准专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课程标准论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
