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《初中英语互动式写作教学探究》

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江苏苏州市吴中区长桥中学（215128）韩芳

［摘要］英语作为一门语言学科,在经济全球化的大环境下,不断提升国人的语言水平,可以为我国经济走向国际、迅速发展奠定坚实的基础.教育教学中将英语作为重要的构成之一,主要目的也是为学生提升语言水平做铺垫.主要以初中英语牛津译林版教材7上Unit 5 Let’s celebrate为例,对初中英语互动式写作教学进行探究.

［关键词］初中英语互动式写作教学

［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)120031

初中阶段是学生学习英语的重要阶段,在初中,应该全面提升学生综合运用英语表达和交际的能力,其中有一项就是书面表达能力（即英语写作）.环顾当下的初中英语教学,由于课时和中考模式的影响,教师过于重视教材知识教学,或者与教材内容相关的教学,对于英语写作教学的力度不够.除了对写作教学的不重视外,还有部分教师在写作教学中不注重学生的主体性,与学生的互动不足,这些都导致学生写作学习情感和写作技巧的匮乏,甚至有些学生谈“写”色变.那么,如何有效激活学生写作兴趣,提高英语写作教学的效果呢？本文先介绍互动式写作教学的特点,然后结合具体的实例分析互动式写作教学的实施策略.

一、互动式写作教学的特点

1.关键词“互动”

互动教学的关键词是“互动”,互动对于我们当前的教育来说并不陌生,本文提出的互动式写作教学涉及多个维度的互动,不仅仅包括师生互动,更多的则是另外两个维度：生生互动和人境互动.即将学生视作有独立个性的生命个体,在初中写作教学的过程中与其他个体互动、合作、交流,是生命与生命的交往,也包括教师提供教学情境让学生在具体的学习情境中与情境互动、探索,完成写作.

2.注重过程性体验

互动式写作,不仅仅注重最后的学生“作品”这一结果,更注重写作过程.从选题、构思、写作到评价整个写作教学的过程,通过互动式组织和构建可以促使师生之间建立和谐融洽的关系,为教师全面了解学生奠基,使教师可以走进学生的内心,提高学生间的交流合作能力,将学生的个性融入写作的情境和表达的过程中,从而实现教育教学的重要目的.

3.课堂的开放性和差异性

互动式写作教学应该具有开放性,无论是写作主题的选择还是评价都应该具有开放性,即使是同一个主体,观察点不同,生活感受不一样,学生的认识和情感也会有所差异.因此互动式写作应该尽可能地放飞学生的思维让其与情境融为一体,写出具有个性特色的作品.当然评价也应该具有开放性和差异性,多维互动的初中写作教学必然不能是“一刀切”“齐步走”,而应是在尊重学生差异性的基础上进行的,为满足学生个性化需求而设置的课堂学习模式.

二、初中英语互动式写作教学实施策略例析

1.写作素材收集中贯彻互动教学模式

在教学中,我们不难发现,由于平时不重视素材的积累,学生普遍缺乏写作兴趣与信心,很多学生在写作时感到无从下手.但是纵观现行的英语教材,内容生动、有趣,贴近中学生的实际生活,每个单元都围绕一个话题进行,是写作的好材料.教师应将写作素材的积累贯穿于英语教学的全过程,始终伴随着教材中的对话、课文、词汇、语法等英语材料和语言知识的教学而开展,并围绕着学生听、说、读能力的培养而运行其中.

以初中英语牛津译林版教材7上Unit 5 Let’s celebrate为例,本单元的话题是庆祝不同的节日,整个单元的学习基本都在围绕人们怎样庆祝不同的节日进行,而task的写作主题是my forite festival.在welcome to the unit部分,课本上首先介绍了国内外的常见节日,教师可以通过多媒体补充一些人们如何庆祝这些节日的相关信息.而接下来的对话就是让学生Talk about their forite festival: What is your forite festival? Why do you like it? What do you usually do on that day?教师可以将这几个问题贯穿在整个单元的教学中,相信到了task 的写作时学生一定会得心应手.

2.写作指导中贯彻互动教学模式

写作指导作为英语写作教学的关键性阶段,在此时由教师对学生英语写作形成科学的指导,就可以逐渐提升学生的英语写作水平.实现互动教学模式与英语写作指导教学的有效结合,以教师为主导对学生形成引导,使学生可以对写作形成一个清晰的思路.

还是以初中英语牛津译林版教材7上Unit 5 Let’s celebrate为例,通过前面教学的铺垫,学生已经为task的写作my forite festival积累了一定的素材,但是怎样组织写作呢？教师可以让学生结合本单元的reading和task的文章讨论这篇作文应该包括哪些内容,显然学生能概况出文章的基本框架：①What is my forite festival?②When is the festival?③What do people do to celebrate it? 在确定了文章框架之后,教师还要提醒学生,在英语写作中,要想文章写得好,一定要注意英语表达的准确性,千万不可出现Chinese English,尽量用书本中的句型去表达.比如：...is an important festival in...; It is in/on...; There is/are...on TV...; We like to...; ...he lots of fun...

由此可见,通过教师对学生的引导,学生基本可以整理出英语写作的框架,为学生进行英文写作奠定了坚实的基础.学生在这个基础上将写作框架展开,可以化难为易,顺利完成作文,也可以保证其英语作文质量,对激发其英语写作兴趣,不断提升其英语写作水平和英语整体水平有着非常重要的作用.

3.写作评价中贯彻互动教学模式

评价是英语写作的最后环节,传统英语写作评价主要是由教师完成,但由于教师缺乏对学生真正的了解,常常会出现评价不科学的情况,这些情况的出现都会对学生学习英语的积极性产生严重的打击.为了实现提升学生英语整体水平的重要目标,我们可以将互动教学模式和写作评价有效结合.

在学生完成My forite festival写作之后,教师将作文的评分标准告知学生,让学生了解评分的原则和标准.然后对学生进行分组,每个组通过讨论给所分配到的作文打分,然后分别挑选出1—2篇优秀作文和较差文章,并阐述评为优秀作文和较差作文的理由.学生挑选出来的较差作文通常是通篇都没有完整句子或是错误百出的作文,而优秀作文就是没有偏离主题,句子连贯,意思表达清楚,用了一些比较高级的句型等等.教师可以把一些典型的错误收集起来,通过投影展示给学生,让学生来一起纠错,让其他同学引以为戒；同时教师也可将小组推荐出来的好文章让作者朗读出来,供大家欣赏的同时也激发学生写作的热情和积极性.

互动式教学模式使学生真正参与写作评价的环节,就可以在互动交流中发现其他学生写出优秀作文的技巧,对自己的英语写作进行取长补短,充分展现出学生的主体性.使学生发表自己的观点和看法,就可以激发出学生进行英语写作的兴趣,这对初中英语写作教学活动有序展开具有十分重要的意义.互动教学模式作为一种有效的教学模式,应该适当应用于初中英语写作教学中,使互动教学模式完全发挥重要作用,激发出学生进行英语写作的兴趣,不断提升学生的英语写作水平,从而实现初中英语写作教学的重要目标.

互动教学是课堂教学中普遍使用的教学方法,它不仅局限于教师与学生的互动,也包括学生与学生之间的互动,能充分发挥互动教学模式的优势.实践经验表明,当前初中英语写作教学中合理应用互动教学模式,就可以突破英语写作教学的瓶颈,不断提升学生的英语写作水平.

［参考文献］

［1］倪文娟.应用互动式教学策略提升学生英语写作能力［J］.北京教育（普教版）,2013(3).

［2］滕家庆,张利琴.过程取向模式在初中英语写作教学中的实践与思考——以《牛津初中英语》8A Unit 3 Main Task部分的教学为例［J］.中小学外语教学（中学）,2010(5).

（责任编辑黄晓）

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