原创《思想品德课教学中的分组合作学习协调技巧》
本文是思想品德课方面学术论文怎么写和合作学习和思想品德和分组类学术论文怎么写。
梁永恩
富宁县新华中心学校,云南文山663400
摘 要初中思想品德教学的高效性需要教师在新课改实施的理念下,有效组建新课堂,这其中“自主、合作、探究”是课堂教学的主要形式,我们一般通过“小组合作”来让这些策略得到实施,并展现出一定的效果.
关键词分组参与合作效率评价
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0043-01
当前许多教师对合作的意义认识不够,操作上也掌控不好,还有学生的素质存在问题,特别是农村学生的主动性和积极性相对不高,这给小组合作教学带来了许多困难,我们要在具体的教学过程中不断总结经验,对症施教,让自己组建的品德课学习小组取得满意效果.我就这方面的策略谈几点教学建议.
一、科学引导以促进小组成员积极、主动地参与合作学习
小组互动学习的开展,最主要是搞好合作,只有合作成功了,小组讨论的效率才高.我们教师要引导学生在小组中想起来、动起来,关键就是要他们对要讨论的问题感兴趣.这就要求教师在备课时认真专研教材,把设置的问题做到科学化,难度适中而兼顾知识的完整性、延伸性、开放性.一般来说,较难的学习内容则可以采用小组合作学习的方式,做到“三人行必有我师”,最终教师和学生共同总结.
例如,我在上《依法保护消费者合法权益》这一节内容时,请每组学生收集一个当地消费者权益受损的典型材料.并编成学生喜闻乐见的情景小品,由学生扮演消费者、生产者、经营者、工商管理人员、消协工作人员等角色,开展讨论.学生选取的材料都源于现实生活,与学生的认识产生共鸣,激发了学生的兴趣,吸引了学生的注意力,极大的提高了学生的参与度.通过合作学习,学生掌握了一些辨别伪劣商品的方法,知道消费者合法权益受到损害后的正当维权方式.
二、注重合作方法,找到支撑,提高合作效率
1.交流是社会的需要.交流是学生发表意见、展示思维、相互理解、共同探究的过程.在小组合作学习过程中,一要做到有序交流,按照组长安排,一个一个的交流,切忌自由交流,那样往往会有学生推卸责任,不爱发言,有的学生则喋喋不休,没完没了,有的学生则有话没机会说；二要做到完善交流,把自己的学法、思路、疑问说完整、全面；三要做到有条理交流,交流时做到有前有后、有理有据.
2.学会倾听,倾听是一种能力,也是一种学习途径.在小组合作学习过程中,学会倾听必须要做到三点：①耐心倾听.就是耐心听组员把话说完,耐心听每个组员说话；②虚心听.这是一种礼节上的要求,不要随意打断别人说话,中途不插言、不挑衅、不表现出任何神情；③专心听,听清楚组员所说的具体内容和主要观点.
3.学会整合.就是要善于听取、接纳他人意见,并把他人意见与自己的想法有机结合.在小组合作学习过程中,一要做到单向接受,系统全面接收组内每个成员意见；二要做到思想碰撞,把组员的思想或结论与自己的思想或结论进行碰撞、对比,提取好的、正确的思想,再结合自己的思想；三要做到形成结论,把成熟的思想或结论进行再次交流讨论,最终形成全面、完整、正确的结论.
4.学会将知识点迁移、拓展.首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识结构框架,让学生具备知识点的迁移与扩展的结构命脉.然后采用关联发散思维的方式,重新编排教学内容,从学生的发展模式出发,提出知识扩展的方向.例如,在上《正常情绪》一课时,教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时,人的身体各部分将发生什么变化？”等问题,通过政治知识与生物知识的结合,让学生对政治知识的了解更加深刻.
三、建立科学的评价机制,确保合作长效
首先,以学生健康培养的评价为标尺,反馈教学信息,有效地防止学生在小组合作学习过程中的不足和缺陷,充分开发学生的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质.让学生学会交往,增强自信,懂得互助和尊重他人,具有团队意识,促进学生人格的健康发展,大力提高合作学习的质量.
其次,定期评价小组共同学习的情况,以便学生了解自己学习小组的成果,让他们在合作学习的过程中,认识合作学习的方式和效果.我们从小组合作技巧、合作效果、合作是否愉快、进步程度等四个方面对合作小组和个人进行评分、评奖,并做好记录,填写在各小组的学习卡里,按一定比例折算成分数,加入学生期末总成绩里,激励学生.
参考文献：
[1] 樊瑞科,李进升,阎文柳. 中国基础教育研究与探索[M].北京：现代教育出版社,2012.
（责任编辑陈利）
思想品德课论文参考资料：
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