原创《在雅成教育的沃土中育雅正学生》
该文是成教有关论文范例跟雅正和沃土和中育相关论文范例。
吴玉宽 （广东广州市海珠区海富小学）
［摘 要］学校积极建设以 “夹谷文化与乡土德育” 为主题的思想品德市级课程基地, 主要围绕五个建设目标, 着重打造课程文化、 场馆建设、 自主互动学习、 德育校本课程、 教师专业发展和学生实践路径等六大平台.
［关键词］夹谷文化； 乡土德育； 课程基地
在学生的成长过程中, 班级是学生形成良好人格、 发挥个人潜能的重要场所. 在学校雅成教育的引领下, 学校教师重视开展班级文化建设, 通过特色德育活动, 让学生践之以雅成, 争做一个 “心灵雅、 行为雅、 气质雅” 的少年, 收到了良好的效果.
一、 齐学习, 立雅志
1.齐学习, 得共识, 明要求, 立目标
学校的 《特色校园文化与发展规划》 出炉后, 班主任就利用班会课与学生共同学习, 让学生明白学校开展 “雅成教育” ,目的是培养言谈文雅、 举止优雅、 情趣高雅、 气质儒雅的高素质人才. 教师让学生把新的校风、 学风和 “文雅” 的五个细分：雅言、 雅志、 雅行、 雅思、 雅量写在书上, 要求学生时时重温, 时时对照. 通过学习, 学生增强了对学校文化的认识, 提升了集体荣誉感, 明确雅成教育理念下的个人发展目标.
2.用书香浸润心灵, 以好书促儒雅学品学风
“读好书, 习美德, 立良行” . 读书使人明智, 读书使人高尚, 为了进一步推行 “雅成教育” , 培养文雅的学生, 创建良好的校园文化, 营造浓郁的书香氛围, 我校每年举办一次校园读书节活动, 按照 “学生主体、 全员参与、 以校为主、 辐射家长” 的工作思路和 “内容充实、 形式多样、 鼓励创新、 持之以恒” 的工作要求,激发师生读书的兴趣与热情,让每一位师生亲近书本, 喜爱读书, 学会读书, 让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽, 接受传统文化的洗礼, 享受读书的快乐, 与好书一起成长.
（1） 建立班级图书库, 留出课内阅读时间, 营造浓厚阅读氛围
学校提倡学生把自己读过的书带到学校,与教师的书一起, 构成了班级小书库, 供学生自由借阅. 充分利用了大家的学习资源, 而且让班集体的阅读氛围更浓厚.
（2） 指导家长与孩子课外共读
通过校讯通、 家长会等渠道, 指导家长如何引导孩子进行课外阅读. 定期进行读书交流与汇报活动. 创设多种形式的汇报方式, 让学生分享阅读的收获, 进一步激发学生的阅读兴趣与成就感. 同时, 让家长进课堂, 与孩子们分享读书心得, 评选“书香家庭” , 激发家长与孩子共读的热情.
3.利用主题班会, 达成教育目标
教师结合本班学生的实际情况,召开了以下的雅成教育系列主题班会： 《明雅行,立雅志》 、 《小手拉大手,健康齐点赞》 、 《安全教育记心中》 、 《弘扬民族精神, 缅怀革命先烈》 、 《立雅志： 为中华之崛起而读书》 等.
通过一系列的主题班会, 学生们不仅得到了道德的熏陶,价值观的指引, 还在亲切、 平等、 宽松的课堂氛围中增进了师生、 同学之间的感情交流, 同时也及时有效地帮助解决了班集体存在的问题.
二、 严管理, 促雅行
1.在各项活动中融入雅成教育理念
学生的文明习惯非一朝一夕可以养成,需要教师将雅成教育理念融入到学校的各项活动中. 例如： 在春游前, 引导学生思考与讨论, 在春游的过程中要怎样做, 要注意什么才符合“雅成教育” 的要求, 才能体现我们的文雅风度. 春游结束后,利用班会课组织学生反思和讨论,给自己评分,给他人提意见, 鼓励学生以后做得更好. 教师们还利用科技节与家长开放日的契机,一方面引导学生在实践中锻炼与检验自己的言行是否文雅,同时引导学生体会科技节竞赛与开放日文艺表演的精彩, 倡导学生开展有益身心的课余活动, 放弃追逐打闹的无聊游戏, 多进行一些有趣又增长知识和技能的课余活动, 培养自己的 “雅趣” .
2.大力建设班干部队伍
为了调动每一个学生的积极性, 培养学生的集体责任感,就要使每一位学生都能在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体的工作, 人人都为集体做贡献, 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员.在班级管理中建立起“事事有人干, 人人有事干” 的制度, 培养学生的集体荣誉感, 让每位学生明确自己在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严. 每个学期的开学初, 班主任利用班会课采用竞选的形式产生新一届的班干部. 竞选值日班长的候选人要上台演讲,然后由全体同学决定,其他职务由学生填报志愿与教师调剂相结合选出. 由学生自己选出的班干部更有威信, 同学们更愿意服从他们的管理. 班干部一经确定, 便督促每一个干部明确职责, 帮助他们树立威信, 指导他们开展工作.
三、 讲合作, 培雅量
家庭、学校与社会是学生学习交往,实现人际交往的场所, 而对于学龄阶段的孩子, 学校班级是他们最重要的交际交往场. 在班集体中, 他们通过与人交往, 实现信息的交流, 实现与人交往的心理需要, 通过集体的互动建立秩序感, 并从交往的过程中建立 “自我的存在” 并找到自己的归属. 良好的人际关系, 有利于学生人格的健全和个性社会化的发展. 把 “合作”引入班级的文化建设当中,让学生在小学阶段体验成功交往的乐趣, 体验在班级同成长的快乐, 有宽容的胸怀, 有容人之量, 为他们以后的人生奠基, 这也是我们的初衷.
1.利用班级常规活动, 搭建合作平台
开展丰富多彩的文化活动,是提高学生综合素质的重要途径. 在班级中开展一些协调性的活动, 为他们创造展示的机会, 感受到自己在集体的位置, 提高自信心. 我校班主任抓住一年一度校运会的契机,组织学生分组为班级设计班徽、 班旗、 口号、 班服, 以及班级风采展示的节目, 学生们在活动中增强了主人翁的意识, 提高了集体荣誉感.
2.丰富学习活动, 提高合作实效
学生在学校的首要任务是学习. 让学生在活动中学习, 在合作中学习, 能收到事半功倍的效果. 小组合作学习, 让学生在自主探索的基础上, 以学习小组为单位, 充分展示自己的思维并相互进行交流, 把小组中的不同思路进行优化整合, 把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果,以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式. 这里的 “小组” 可以是自由组合的, 也可以由教师根据学情的需要安排的.
千学万学学做真人. 我校以 “立雅之品, 行雅之道” 为校训, 以创办 “雅成学校” 为目标, 以行为养成教育为抓手, 以班级文化建设为主阵地, 通过 “以雅促德” 的内化过程, 促进学生个性发展, 在海富小学雅成教育的这片沃土中耕耘, 培养雅正学生.
成教论文参考资料：
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