原创《让小古文教学充满文化味》
本文是关于古文类参考文献格式范文跟古文和文化和教学方面毕业论文格式范文。
小古文是适合学生阅读的篇幅较为短小、内容生动、有趣的文言文.如何在小古文的教学中寻求到突破口,让小古文教学充满“文化味”呢？
一、探写作背景发现“文化味”
小古文距今历史久远,仅仅琢磨文字,学生很难理解其背后包含的深刻内涵.小古文教学首先就是要深入了解作者的写作背景.如《记承天寺夜游》一文,单纯看文字,这就是一篇月夜下的抒情小散文.但是如果了解苏轼写作的背景,内涵就完全不一样了.苏轼因为“乌台诗案”牵连入狱,在狱中130 多天后被贬至黄州担任团练副使.身为有罪的官员,苏轼不得擅自离开黄州,不得签署公文.此文就是在这样的历史背景下写成的.所以,《记承天寺夜游》表达的感情是十分微妙而复杂的：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲,等等.作者“解衣欲睡”之时,因为“月色入户”,于是“欣然起行”,月光难得,不免让人欣喜.可是没有人和自己共同赏月,只好去找同样被贬的张怀民,这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨.两人漫步中庭,又是悠闲的.自比“闲人”,则所有意味尽含其中.对澄澈透明的美妙月色作了生动形象的描绘,透露出作者在贬谪中虽感慨身微,而又随缘自适、自我排遣的特殊心境,表达了作者旷达乐观的胸怀.这些“文化味”都隐含在写作背景之中.
二、抓关键字词品析“文化味”
关键字词是小古文的核心所在,也是整篇文章的灵魂.在教学中,我们要善于抓住关键字词品析,让小古文的“文化味”慢慢凸显.《记承天寺夜游》的关键字词是“闲人”.何谓“闲人”？什么样的人才是苏东坡笔下的“闲人”？我从“月色入户”“步于中庭”“积水空明”“但少闲人”等四字短语入手,再逐渐过渡到句子的品析,并抓住“闲人”一词质疑：时间发生在“元丰六年十月十二日夜”,这一天难道月色只进入了苏轼的家门？他为什么会想到张怀民？他们看到了怎样的月色？并由此想到了什么？整篇文章,从关键字词切入,再把字词回归文本,提炼出关键问题,慢慢的,“文化味”就渗透出来了.原来“闲人”一词,表面上是自嘲自己和张怀民是清闲之人,闲来无事出来赏月,实际上却为自己的行为而自豪,月色处处都有,却只有情趣高雅的人才能欣赏.同时,“闲人”还包含着作者郁郁不得志的悲凉心境,苏轼在政治上有远大的抱负,却被一贬再贬,流落黄州,在内心深处,他又何尝愿做一个“闲人”？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自我安慰罢了.这种复杂的心境,倘若不带着学生紧扣关键字词学习思考,他们又如何能体味和品析得到？
（作者单位：长沙市华夏实验学校）
古文论文参考资料：
此文总结：这是一篇关于对不知道怎么写古文和文化和教学论文范文课题研究的大学硕士、古文本科毕业论文古文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
