原创《心理健康教育在语文教学中的渗透》
本文是关于语文教学相关学术论文怎么写与心理健康和心理健康教育和语文教学方面论文范本。
仲晓东
山东省威海市文登技师学院264400
在中职语文教学大纲中明确地指出在课堂教学中,应大力提倡并实施心理健康教育.心理健康教育是面向全体学生,以促进全体学生的健康发展为主要目的,学生在学校教育情境中,主要学习形式是学习活动,课堂教学又是学生学习活动的主阵地,所以我认为对学生实施心理健康教育应以学科教学为主渠道.那么,如何在学科教育中实施心理健康教育呢？下面我根据自己在中职语文教学中的实践,谈几点我的做法.
1根据学生心理健康现状,有针对性地制定目标,确定重点
现在中职学生心理健康方面普遍存在问题,体现在学习问题、人际交往问题、性格品质问题、自我概念问题等.学习问题主要体现为学习动机不明确,缺乏学习兴趣,学习效率低；人际交往问题主要表现为缺乏正确的人际交往态度和有效的人际交流沟通技巧；性格问题体现为意志薄弱、忍耐力差、经不起挫折；自我概念问题体现为对自我缺乏正确的认识,理想自我与现实自我差距过大等.针对学生的心理问题,结合语文学科所包含的心理健康内容,我把语文学科的心理健康目标定为：
1.1协助学生建立正确的学习观念和态度,掌握有效的学习策略.
1.2协助学生培养积极的情感,提高人际交往能力.
1.3运用教材中的榜样形象塑造优良的性格品质.
1.4培养学生自我认识能力.
2挖掘语文学科中所蕴含的心理健康教育内容
语文学科作为一门基础学科,学科本身蕴含着丰富的心理健康教育资源.运用其学科特点和心理健康资源相吻合的地方,我把其归为以下几类：
2.1美的感悟.
马斯洛认为自我实现是人的需要的最高境界.达到自我实现具有的个性特征之一就是对现实永保新鲜感,能从现实生活中发现美,不断地从中找到乐趣.发现美,感悟美是人高层次的需要.它的满足可以使人产生积极的情绪体验,有利于培养学生健康的情绪及形成乐观的人生态度.如《雄关赋》一文,作者赋予山海关这一古老的“雄关”以情感和生命,融入历史的厚重感和强烈的时代精神.以“雄关”的雄姿巍然,引发人们情感的共鸣和心灵的共振,体现了一种“坚贞不渝的信念”,表达了对社会主义,对革命事业,对我们伟大祖国的信念,将随“雄关”永远铭刻在人们心中.通过对课文的讲解和学习,培养学生的观察、感悟美的能力.另如选学《驿路梨花》时,我把学生带入一个到处盛开象征雷锋精神的梨花的优美世界中,让学生身临其境地去感受生活中的美,人性中的美,引导学生带着爱的目光看待生活中的一切,去发现生活中的美.
2.2榜样的作用.
榜样的形象是具体生动的,给人留下的印象是深刻的,影响是持久的.青少年心理既幼稚而又富有模仿性.由于辨别能力较弱,又缺乏成熟的人格,容易形成盲目的追求.所以在语文教学中,教授典型人物形象时,可以有意识地让学生多分析人物的精神世界,找出典型人物的优秀品质,激发学生的模仿,从而达到预期的教育目的.如海明威作品《老人与海》中塑造的是一个意志坚强、自信、永不服输的硬汉形象,可以成为学生形成良好品质的榜样.
2.3如何与人交往.
现在的中学生大多是独生子女,自我意识太强,与人交往中总会产生许多矛盾冲突.教会学生与人融洽相处,这也是将来社会对人的要求.对于这方面的教育可以通过对小说中人物间的对话来实现,也可以通过一些听说训练来实现.如听说训练——说话要看对象,可以训练学生视对象的不同特点,说不同的话,从而创造一种和谐、融洽的气氛,达到很好地与人交流的目的.
3将心理健康教育融入课堂教学
3.1营造融洽的课堂心理氛围.
在课堂教学中建立和谐的师生关系,营造融洽的课堂氛围,有利于发挥学生的主动性和创造性；有利于发挥学生巨大的学习潜能；有利于培养青少年积极健康的情绪；有利于师生间的互动；从而在潜移默化中把心理健康教育渗透入语文课堂教学.
因而教师在课堂教学中考虑问题应该从学生的角度出发,不让学生的天性受到压抑.如在课堂上培养学生敢于回答问题的氛围,不管问题回答的对与错,都将给予充分的肯定和表扬,这样会大大提高课堂教学的兴趣和效率.
3.2创设愉快、轻松的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣.
心理学研究证明,兴趣广泛的人在他的生活中总是充满乐观色彩,兴趣淡薄的人的生活是枯燥乏味、寂寞无聊的.愉悦的教学情境可以提高学生的学习兴趣,培养良好的学习情绪.在教学中我采用了各种方式来创设愉悦的教学情境.
3.2.1画面展示法.
画面展示的形式包括挂图、投影、录像等,它有助于学生生动直观地认识某一事物,可以消除一部分学生的畏难情绪,活跃课堂气氛.如在讲授《苏州园林》时,我就运用了此方法,给学生播放一段介绍苏州园林的录像,优美的画面很快抓住了学生的注意力,也提高了学生学习此课的兴趣.
3.2.2幽默引导法.
幽默能感染人的情绪使人身心放松,在课堂上恰当地使用此法,能活跃课堂气氛,缩短师生间的距离.有时对于学生错误的答案,我会用幽默的话语来引导学生转入正确的答题思路,既消除了学生的尴尬,又活跃了课堂气氛,更重要的是成功地将学生引入了正确的思路.
3.2.3音乐感染法.
音乐的力量是巨大的,它能够渗入人的心灵最深处.运用音乐创设情境,可以帮助学生通过节奏,旋律来体验课文中的感情.如教授《贝多芬,一个巨人》时,可以播放一段贝多芬创作的《生命交响曲》来帮助学生把握贝多芬的精神世界.
3.2.4激励性评价.
激励性评价是使学生获得心理满足,促进师生情感交流,保持与激发学生学习积极主动的一种肯定性评价.教师应该经常地对学生作激励性评价,如在学生回答完问题时常附带一句你回答的很好、你回答的不错等肯定的话.在常规教学中我毫不吝啬我的赞美之词,使学生获得肯定的成就感,这对于提高学生的学习兴趣和学习积极性是非常有利的.
4在课堂教学中渗透心理健康教育要注意方法
课堂教学中,向学生施以心理健康教育,切记不要单纯的说教.所以课堂教学中,向学生施以心理健康教育一定要讲求方法,我总结了以下几种方法：
4.1指导内省法.
此法是教师恰当地运用教材中的心理健康内容对学生进行有关的心理健康方向的指导,并结合学生对自我反思来达到教育的目的.
4.2角色体验法.
角色体验法就是把学生放在特定的环境中,从其中某一个特定的角度出发去体验身临其境的感受,以期达到培养学生健康情绪和良好的人际交往态度的目的.此法特别适用于对小说的故事情节发展中人物的所思、所感、所为的分析.
4.3说服辩论法.
此法通过辩论来推翻或建立学生的某些理念或行为习惯,来达到培养优秀心理品质的目的.对于一个问题,不同的人含有不同的看法,但无一例外都是个人认识水平,价值观念的体现.辩论法由于学生的主动参与会比教师单纯的讲授更易为学生所接受.
语文教学论文参考资料：
此文评论，该文是关于心理健康和心理健康教育和语文教学方面的语文教学论文题目、论文提纲、语文教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
