原创《小学生计算错误类型与分析》
该文是小学生类专科毕业论文范文和对策分析和小学生和错误有关专科毕业论文范文。
曾晓红
新疆福海县阿尔达乡小学(836400)
计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握,在日常生活与生产中应用非常广泛.但运算技能的科学化培养,最关键的是研究学生在计算技能中出现的错误,挖掘其错误的本质,把错误消灭在萌芽状态,结合实际,我先对小学生计算容易出错的原因进行了归纳：
1计算错误类型
学生计算错误大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误两大类.知识性错误是指学生对于计算法则、算理、概念、运算顺序的不理解导致的错误；非知识性错误是指学生由于不良的学习习惯导致的错误.如：抄错题目、横式写对,竖式抄错等.
1.1知识性错误.
⑴口算错误.
①计算失误.如： 9+45等于55110-60等于40
②口诀混乱.如： 3×6等于166×9等于45
⑵方法错误.
①算理不清.没有正确掌握计算法则.如：63－28等于45
②对添括号和去括号算理不明确.如： 82－(52－18)等于82－52－18等于12
③错误运用乘法分配律.如：42.9×6.2＋42.9×3.8等于42.9×42.9×（6.2＋3.8）
④对0的占位作用认识不够.如： 618÷6等于13
1.2非知识性错误.
⑴抄错或看错数字.如：87÷3
等于78÷3
等于26
⑵注意不集中.
注意是指心理活动对一定事物的指向和集中.心理学研究表明,不善于分配注意是学生注意的特征之一.如计算时不是抄错数据,就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来,漏一部分计算导致错误.
⑶强信息干扰.
强信息在大脑中留下的深刻印象,在遇到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹便被激活,干扰正常思维活动,造成计算错误.如：25×4是一个强信息,当学生计算25×4÷25×4时,一部分学生不假思索得出25×4÷25×4等于100÷100等于1；此时“凑整”因素对学生产生了强烈刺激,导致计算出错.
⑷情感不稳定.
学生在计算时,总希望能很快得到结果.当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁琐时就产生排斥心理,不能认真地审题,更没有耐心去选择合理的算法,从而导致错误.
⑸短时记忆出错.
无论是口算、笔算还是估算都需要良好的短时记忆力作保证.如：退位减法,前一位退1,可忘了减1.同样,做进位加法时,忘了进位,特别是连续进位的加法,连续退位的减法,忘加或漏减的错误较多；在计算小数乘除法时,漏点小数点.如22.4÷4等于56.
⑹不良的学习习惯造成错误.
计算粗心、书写潦草、马马虎虎；做题不喜欢用草稿纸、只求速度、不求质量；不注意审题造成错误.
2对策分析
2.1加强口算与估算的训练,提高计算的速度和准确率.
科学地组织口算训练,有利于提高笔算的速度和计算正确率.首先,口算练习要做到天天练,持之以恒,逐步达到熟能生巧.其次,要加强听算和估算练习.再次,增强“内功”,20以内加减法和表内乘法及相应的除法等要求学生做到正确熟练、脱口而出.计算中的常用数据要学生熟记.如；
(1)乘法中特殊积5×2,25×4,25×8,125×8等；
(2)常用的分数、小数和百分数的互化值,例如：1/2等于0.5等于50%,1/4等于0.25等于25%,1/8等于0.125等于12.5%等,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活的口算目的.
2.2提高学生计算的兴趣.
首先,适当开展一些计算竞赛活动,有利于调动学生学习的主动性和积极性,提高计算的兴趣.其次,要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望,左顾右盼.第三,培养学生树立责任感、自信心,力争算一题,对一题.第四,不管再难再复杂的题,都要认真思考,从容应对.
2.3在教学中让学生感知算理、算法的形成过程.
首先,教师要认真分析教材,钻研教材,精心设计教学过程,运用多种方法帮助学生理解算理,正确处理算理和算法关系,使学生不仅知道计算方法,而且知道驾驭方法的算理,不仅知其然,还要知其所以然.其次,要加强对计算法则的深刻理解,可以将某些法则编成顺口溜或儿歌,这样运用起来就方便了.例如：在进行单位换算时,可以将换算方法编成顺口溜：“大化小,乘为好；小聚大,除一下”.
2.4培养良好的计算习惯.
⑴培养学生认真书写与打草稿的习惯；
⑵培养学生认真审题的习惯；
⑶要有简算意识.
⑷养成验算的习惯.
2.5精心设计计算练习.
针对本单元或本课时所要掌握的计算进行练习.必要时,就学生的错误进行针对性练习；当学生已经较好掌握了本阶段计算学习后,要把与本阶段相关的特别容易混淆的计算进行融合,让学生在混合计算中提高能力.
2.6重视课堂练习的指导.
教学计算时,教师在教给学生计算方法的同时,多给学生练习的时间,针对易出现的失误及时给予指导.适当设计一些有趣的比赛环节.如：“找朋友”、“夺红旗”、“计算接力赛”、“计算小能手”等,让学生感受到数学计算的无穷奥妙.
总之,作为教师的我们不要害怕学生出错,更不要将错误藏着、掖着,或轻描淡写,更不能对出现错误的学生“吹胡子瞪眼睛”,而要重视学生学习过程中出现的错误,让学生亲自参与找错、议错、辨错的全过程,将错误消灭在萌芽状态.使其在学习的漫长道路上走得更好更远.
小学生论文参考资料：
此文点评：该文是一篇适合不知如何写对策分析和小学生和错误方面的小学生专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
