原创《水墨山水，水墨童年》
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【摘 要】水墨画是我们中国的传统文化之一,又被称为“国画”,是中国的国粹.现在社会对孩子的个人特长和艺术修养要求很高,孩子们仅仅掌握书本上的知识是远远不够的,还需要具备一定的艺术修养,只有在各方面都有涉猎才能够在社会的竞争中脱颖而出,在这种情况下,中小学开设了水墨画的相关课程,希望通过水墨画来陶冶学生的情操,帮助学生了解水墨画,爱上水墨画.在这篇论文中,主要从四个方面来说明低年级水墨画的教学策略,其中包括使教学过程趣味化、题材选择生活化、表现形式多样化以及物象表达个性化,通过这四个教学策略,研究低年级水墨画如何在课堂中发挥自己的作用,帮助教师更好地进行水墨画的教学.
【关键词】水墨画；低年级：策略
现在的小学教学中,无论是教师还是学生,对艺术领域的课程都不是十分重视,学生觉得课程枯燥无味,教师认为课程对学生未来发展没有太大帮助.这就导致很多类似的课程被荒废.水墨画课程也是一样的,教师在教授过程中只注重笔法、结构的讲解,很容易就让学生失去学习的兴趣；学生在学习过程中不去发挥自己的创造力,只是一味地去临摹别人的作品,绘画水平很难得到提高.本篇论文针对以上情况进行了阐释,希望能够帮助低年级水墨画课程得到发展.
一、教学过程趣味化,帮助学生建立兴趣
孩子们只有对一件事情产生了兴趣才能够全身心地投入进去,尤其是对低年级的孩子来说,兴趣是激励他们努力学习的一个重要指标,只有在教学过程中引起了学生的注意,提起学生的学习兴趣,才能够使学生纷纷投入学习中去.低年级水墨画的教程,往往就因为无法引起学生的兴趣,因此难以达到想要的效果.想要在课程中提起学生的兴趣,首先要使教学过程趣味化,通过新鲜有趣的游戏等方法来帮助学生建立起学习兴趣.
例如：在对“水墨画动物”这一课进行讲解时,为了让学生了解动物的形态和突出的特征,帮助学生更好地抓住动物的形象,教师可以带领学生们开展一个动物模仿秀.通过让学生去模仿动物的形态,来更好地抓住每个动物的不同特点,不但可以使学生的画作更加有迹可循,还能够增加课堂的趣味性,帮助学生建立起学习水墨画的兴趣.教师可以说：“同学们,咱们今天进行一个动物模仿秀,每位同学模仿一个小动物,然后在讲台上给大家表演,大家来猜一猜他模仿的是什么动物,好吗？”有的学生模仿小猪,这时教师可以根据小猪的特征给学生提示,例如：小猪的鼻子是怎么样的？小猪的耳朵是怎么样的？通过这样的提示来帮助学生抓住小猪的基本特征,帮助学生更好地理解小猪.通过这样的游戏,帮助学生去建立起对于动物的基本印象,有助于学生在进行水墨画创作时更好地抓住动物的基本特征,创造出更加符合实际的作品.
二、题材选择生活化,利于学生自由发挥
艺术来源于生活,无论是多么伟大的作品都是从生活当中产生的,水墨画当然也是一样的.但是中国的水墨画与西方的油画在本质上有着很大的不同,西方的油画更加注重作品的写实,画作的内容大多是来源于生活：然而中国的水墨画注重写意,讲究似实非实、似虚非虚,整个画作看起来浓淡合宜,好像并不是我们生活中所见的场景.但是实际上,水墨画也同样来源于生活,例如：徐悲鸿先生的马、齐白石先生的虾,都是经过对生活中事物的仔细观察才得以形成的.所以说,水墨画的题材选择一定要生活化,从学生的实际生活出发,必要的时候可以带领学生去实地取景考察.
例如：在“水墨画花”这一课中,教师就可以带领孩子们去实地考察一下自己身边的花朵.教师可以要求每位学生从家里带来一盆花,在花盆上标明花的品种,让每位学生去欣赏那些身边的花,让学生们去说一说这些花之间都有什么不同,让学生自己去观察花的叶片、花瓣等,对花朵有一个基本的认识.教师也可以组织～些户外的活动,比如说在春天带领学生去踏青,让学生们去寻找在春天开放的野花是什么模样,春天长出的小草颜色和夏天有什么不同,通过对比产生对墨颜色深浅的认识,帮助学生更好地进行水墨画的学习.
三、表现形式多样化,引导学生深入了解
水墨画的画法多样,不仅对墨的浓淡要求不同,运笔的方式也有很大的差异,在传统水墨画教学中,教师往往只是根据书上的画作,简单地对一些常见的画法例如：泼墨法进行讲解,对其他的画法一笔带过,这样学生对水墨画理解不够透彻,在水墨画方面自然也就很难有足够大的进步.所以教师在进行水墨画教学时,应该寻找一些画法多样的画作,以这些画作为基础向学生深入、透彻地讲解基本的画法,学生通过对水墨画画法的深度了解,丰富了对水墨画的认识,不但在一定程度上提高了学生的水墨画技巧,同时也有利于学生建立起对水墨画的兴趣,帮助学生爱上水墨画.
水墨画的表现方法多样,为了提高学生的创造力和创作的兴趣,教师可以运用不同的表现手法来描绘同一个事物,例如：在“水墨画动物”这一课中,书上分别就猪、牛、河马、青蛙等给出了实例,教师在引导学生欣赏完这些画作后,可以向学生提问：“同学们,我们是不是可以采用不同的画法表现这些动物呢？例如：牛的画法,在书上牛主要是以墨为主,仅仅在简单地勾勒线条,那咱们是不是可以换一种画法呢？”教师可以给学生留下一个任务,让学生运用不同的画法来重现这幅画,例如：运用点线结合或者墨彩结合的方法来对这幅画进行新的阐释.通过运用多种表现形式来展示一幅画,不但可以很好地提高学生的绘画水平,同时也可以帮助学生更加深入地了解水墨画,帮助学生保持住对水墨画的兴趣.
四、物象表达个性化,满足学生创作要求
现在的孩子拥有无尽的想象力,在现在的阶段,孩子们更加愿意去彰显自己的个性,通过突出自己的不同来展现自己的价值.在低年级阶段的水墨画教学中,表达学生的个性,彰显学生的特点是十分重要的一点,通过这种不同的表现,可以让学生创造出更加有活力、更加成熟的作品.对于同一样事物,不同的孩子可能有不同的解释,最明显的表现是在对天空中云的阐释,同样的一朵云,有的孩子说它像兔子,有的孩子却认为这是老虎.这种不同有时候可能会带来一些不利影响,太过天马行空的想象有时候不利于学生去寻找标准,但是在水墨画领域是十分有利的,个性化的表达会使学生的画作更加有灵魂,帮助学生形成自己的理解.
物象表达个性化,也就是对不同的事物展现出自己的认识.如果学生只是千篇一律地去描绘同样的事物,创造出来的画作也是没有学生自己的东西的,一味地去模仿别人的画卷也不利于学生发展自己的绘画能力.要想让学生去自由地表达自己的想法,首先就是要让学生学会从不同的角度去看问题,例如：杨桃,从正面看是椭圆,从上面看是五角星,让学生理解每个事物都是不同的,帮助学生将自己的认识融入画卷中去,只有这样才能够帮助学生建立起自己对水墨画的认识,学生才能够真正理解水墨画,也只有这样学生才能够感受到水墨画的魅力,从自己的内心爱上水墨画.
五、结语
通过水墨画,学生不仅可以提高自己的艺术修养,还能够修身养性,提高自己的耐心和毅力.教师要注意在水墨画教学过程中发挥学生的创造力和想象力,帮助学生创造出合格的、有灵气的作品.学生在学习过程中也要从实际出发,根据自己的亲身经验进行创作.水墨画课程不仅仅只是一门美术课程,它还是帮助学生了解世界的一个窗口,透过这个窗口,学生可以了解到世界的真实模样,有利于学生建立正确的三观.
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山水论文参考资料：
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