原创《情深境浓，让课堂飘溢浓浓的数学味》
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一、创设有趣的问题情境,让学生体验“数学味”
良好的学习情境就像一个“磁场”,它吸引着学生进入一个充满问题、充满乐趣的数学世界,从而让学生在情景中获得体验,唤起情感,激活思维.
思维始于疑问和好奇,而疑问和好奇,是学生探索未知世界的起点,教师要善于打捞学生的积极思维.在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”,产生问题,使学生进入“心欲言而不能”的“问题”境界,这样学生的探究意识就会孕育而生.
二、创设生动的生活情境,让学生领悟出“数学味”
在远古时期,人们因为生产的需要,产生了数学.数学是生活的必然产物,数学源于生活,根植于生活.在教学过程中,我常用“身边的生活”来展示数学的魅力.创设接近生活的情境,这样能使学生感知到数学就在我们身边,是可摸、可及、可感的,让他们萌发学习数学的求知欲,学生的积极主动性得到了调动,用数学去简单地处理生活中遇到的问题.
在情境创设中,我认为生活味儿要,数学味儿也要.要使数学课充满数学味儿,就要注重学生获取知识的过程,发展学生的思维.就当前而言,“生活味”的情境去完全取代数学课所应有的“数学味”的情境比比皆是.
让课堂充满数学味,决不意味着否定数学的生活化,恰恰相反,肯定了数学教学生活化的价值,因为数学化的过程,数学方法的应用与提炼,都是以有效的问题情景或生活背景为基础,两者是相辅相成的,失去了生活味的数学味将是僵化的说教,而忽视数学味的生活味则成了无根的泡沫,只是流于形式.
三、创设丰富的活动情境,让学生品尝出“数学味”
“学生不是空着脑袋进教室的”,课堂上,尤其课的开始,为学生创设最佳教学情境,对于激发其兴趣,启发其思维显得非常重要.为此我利用听音乐、猜谜语、创设神奇的“童话情境”、等方式,创设愉悦的学习情境,比如,在课堂上可以展示图片,从而引入小故事,更能吸引他们的注意力,小学生好奇心强,在联系他们有限生活经验的同时,设计生动有趣、直观形象的教学题材,配上老师耐心生动的语言,更能让这节课有声有色,激发学生的学习热情,培养学生对数学的兴趣,培养学生学会用数学思维思考问题,培养学生的逻辑思维是我们数学教师的重要任务,也是我们数学教师努力的方向.因此,我们在教学设计时候,就应该考虑到学生的实际知识基础和生活经验,让这些成为我们数学课堂的有效资源和铺垫.不是为了创设情境而“创设情境”,创设情境和课堂活动只是学生获取知识的有效手段,真正的数学方面的知识与能力,数学思想都是在这些活动中完成的.
四、创设精彩的操作情境,让学生研究出“数学味”
“学生手指尖上充满着创造”,根据小学生好动、好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神.学生在数学学习活动中充满着观察、分析、操作、模拟、推断、迁移等探索性和挑战性的举动.教师要积极创设操作情境,让学生参与数学学习活动的全过程,在操作活动中探索数学知识的奥秘,从而获得基础的数学知识和基本的数学技能.
五、创设刺激的竞争情境,让学生探索出“数学味”
教育家夸美纽斯曾说：应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的激发起来.既然人们处在一个大的竞争环境中,不妨也在小学数学课堂中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励”,为学生创造展示自我、表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超,也不失为一种好方法.我们既要充分利用这些实践活动活化课堂,点燃学生的求知欲,激发他们的思维积极性,又要有效避免生活化的例子和实践活动喧宾夺主干扰课堂.教学设计要注重知识的系统性,连贯性和完整性.数学教育家弗赖登塔尔认为,用数学的方法观察现实世界,分析研究各种具体现象,并加以整理和组织,以发现其规律,这个过程就是“数学化”.
现代教育理论指出,课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导.因此,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题,以此激发学生的学习兴趣.值得思考的是：数学化思想的培养应是我们数学课的终极目标.有时候我们对数学与生活联系的理解过于追求形式,为了情境而情境,上一堂课挖空心思,把简单的问题复杂化.
总之,我们给学生的不是一堆金子,而是一个点金的手指.创设一个符合学生实际的、顺应教材特点的、无关干扰少的教学情境,造就数学文化的氛围,这样学生才能顺利走进“数学味”课堂.
[ 参 考 文 献 ]
[1]陶行知——《成功教育篇》.
[2]小学数学教育资源网.
[3]小学数学《新课程标准解读》.
课堂论文参考资料：
上文总结:此文是关于课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及飘溢和情深境浓和数学味相关课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
