原创《接纳沟通合作》
该文是关于沟通方面论文写作技巧范文与接纳和沟通合作和沟通相关论文范文例文。
——浅谈与学困生有效沟通的技巧
浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学 费莲
【摘 要】
“学困生”,简单说就是在学习中出现困难的学生.如何跟学困生进行有效沟通,使学困生振作精神,改变现有学习状况,从学习的困境中解脱出来？可以尝试一种以学生为中心的全新的沟通技巧：尊重学生的需要,接纳学生的情绪.接纳感受,不断然否定学生的感受,不随意批评和忠告,播撒快乐学习的种子；接纳感受,平等对话,通过侧耳倾听,抓沟通时机,见证学习能力的拔节；接纳感受,鼓励合作,通过描述问题、予以提示、提供选择,实现快乐学习的涅磐.用正面的语言激励学困生进行自我监督、自我约束和热爱学习,让学困生成为有爱心,负责任的人.
【关键词】
学困生 接纳感受 平等对话 倡导合作
当大部分学生参与到积极探究的学习中时,他们却陷入了困顿的状态,他们便是“学困生”.“学困生”,简单地说就是在一个班级中,学习出现困难的学生,他们大多学习基础弱,学习被动,缺少自信心.在“分数至上”的观念影响下,在疲于应付的心态下,大部分教师对学困生采取了两种极端的教育方式：一是漠视教育.漠视学困生的存在,对他们不闻不问,放任自流.二是过分关注.在“恨铁不成钢”的心态影响下,无论在课堂还是课外都紧盯学困生不放,稍有不当表现,便横加指责.在平时的教育实践中,一种以学生为中心的全新的沟通技巧正在普及开：尊重学生的需要,接纳学生的情绪.
一、接纳感受,播撒快乐学习的种子
“学生的感受”直接影响他们的行为.尝试真诚地倾听,简单地回应并说出学困生的感受,从而让学生更好的处理他们的情绪和面对的问题.
(一)面对苦恼,不断然否定学生的感受
当学困生因为思维能力,学习习惯等因素的干扰,不跟上其他同学的步伐.心理的落差使学困生很容易出现各种负面情绪.当情绪被否定会出现怎样的后果.当情绪被否定时,学困生很容易失去勇气.说出学困生的感受代替否定感受,可以有效帮助学困生面对他们的感受.真诚地倾听,简单地回应并说出学困生的感受,可以帮助他们写出走出负面情绪.
(二)面对苦恼,不随意批评和忠告
以一种关心的态度回应学生的沮丧,在简单的回应中,学生能整理自己的思路和感受,从而可能找自己找到解决问题的办法.是孩子,需要关爱；是学生,需要引导；是成长中的人,这就需要宽容,这要求教师对孩子进行“全接纳”.全接纳,一是要求学生接纳所有的孩子.教师要了解每一个学生,了解每一个学生的性格特点,根据个性特点进行因材施教.听话型的学生要强化激励促进步；冲动型的学生要启迪理智可制怒；表现型的学生要因势利导促提高；散漫型的学生要发掘优势促转变；低沉型的学生要唤醒自信促成功.全接纳,二是要求学生接受学生的所有感受.感受没有对错之分,每一个人都应该有自己的感受.教师要蹲下来,从学生的角度思考,从而理解他们.
二、平等对话,见证学习能力的拔节
课程标准指出： “语文教学应在师生平等对话的过程中进行”.这种“对话”应当是平等的,这要求师生彼此敞开心灵,并接纳对方的感受.“平等对话”要求师生互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享.
（一）侧耳倾听,营造宽松氛围——平等对话的“土壤”
阅读教学中,教师应努力营造师生宽松和教学的学习环境.转变角色,把自己当作“孩子”,把学生当作自己的“学习伙伴”.在老师与学困生的沟通与理解过程中,侧耳倾听是一个重要的环节.每一位教师都要接纳学生的感受,积极聆听学生内心深处的声音,保证和学困生平等对话的前提下,实现与学生的有效沟通.
（二）善用技巧,尊重个体差异——平等对话的“基石”
首先,明确表达你的不满,注意不攻击学生的人格： “你的表现,我很不满意！全班的展示活动,就你一个人没有准备好.“其次,提出有帮助性的办法：“如果你能分配出一段专用时间记一记诵读内容,会对你有帮助.”接着,表明你的期望： “我希望当你说你会去记内容时,你是说到做到的.”然后,提供选择：如果学生还不合作怎么办,我们可以提供选择.“你有两种选择：要么记住内容,参加全班的诵读展示；要么放弃,坐在台下当观众.”最后,让学生体验错误行为的后果.在这样的引导下,如果学生还是不努力,那就要让他体会行为的后果.
三、鼓励合作,实现快乐学习的涅槃
对于学困生,老师经常会抓住他们的缺点不放,让消极情绪恶性循环,摧毁了他们的自信心,破坏了他们的奋斗精神.教育应该让每个孩子做一个少烦恼、有能力使自己快乐的人,做一个能赏识别人,能与他人精诚合作的人.
(一)描述问题
鼓励学生与老师合作,不要冗长的教训： “我跟你说了多少遍了,‘祝福’这两个字都是示字旁！示字旁的字表示把好东西贡献给别人,祝福是示字旁,示字旁的右边只有一个点,一个点！记住了吗？”应该具体描述具体存在的问题： “我们的汉字很神奇,很多时候,一个偏旁就能表示字的意思呢.”当老师描述问题而不是指责或者命令时,学生更愿意为他们的行为负责.
(二)予以提示
鼓励学生与老师合作,不要严厉的指责：“你在想什么,这么简单的题目都会做错,题目没有读吗？说了多少遍了,读题,怎么老是记不住！”应该提示怎样正确去做：“认真读题是做题的好习惯.”鼓励学生与老师合作,不要警告、教训和指责.“我跟你说了多少遍了,做练习时要安静,你觉得我是在和你说着玩吗？”学生们不喜欢听教训和冗长的教导,一个简单的词或者手势会鼓励他们思考问题,并去想应该做什么.当老师进行提示时,其实,也在告诉学生该怎么去做.
(三)提供选择
有效的合作可以迸发学生的思想火花,激励学生在平等交流过程中不断享受学习带来的快乐.在教育教学中,教师要善于挖掘教材,进行巧妙设计,鼓励学生积极参与,要特别关注并鼓励学困生自信地发表自己的想法,随进进行提示和指导,激发他们交流的意愿和提高语言表达的能力,让学困生能够清楚、简要地表达自己的观点,从而真正爱上学习.
学困生也需要被人尊重,被人爱,老师要以平和的心态接纳他们,要像对待其他孩子一样,给他们创设自由呼吸的空间,允许他们犯错误,坚信他们能有所转变.通过有效沟通,培养学困生的自尊,让他们不受伤害；建立一种情感的氛围,鼓励学困生与我们合作；树立一个榜样,在相互尊重的平台上沟通.让学困生轻松、愉快地能走进语文学习,在学习中学会自律、合作、学会勇敢、负责,学会如何去思考、去学习、去爱！
沟通论文参考资料：
此文总结:本文是关于接纳和沟通合作和沟通方面的相关大学硕士和沟通本科毕业论文以及相关沟通论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
