原创《公共图书馆学龄前儿童阅读活动开展现状分析》
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学龄前阅读,是儿童终生阅读与学习的开端.2011年《中国儿童发展纲要》提出,广泛开展图书阅读活动,鼓励和引导儿童主动读书,为儿童阅读图书创造条件.公共图书馆作为公益性文化机构,其蕴藏了优秀的文化资源,是开展公民素质教育的重要公共基地,从而有责任、有义务保障儿童自由平等的阅读权利的实现.本文以重庆市图书馆为例结合多所市级公共图书馆进行调查,并对多位少儿阅览区工作人员进行访谈,发现少儿书刊借阅室的服务对象多以初中生和小学生为主,而学龄前儿童属于相对的弱势群体,其阅读行为受到多种因素限制,其阅读态度和习惯有待培养,从而借助阅读活动来进一步辅助和引导学龄前儿童阅读,成为公共图书馆完善少儿阅览室功能的必要途径.
一、公共图书馆在儿童教育中的作用
美国学者杜威对现代图书馆存在价值的定义为“以最小的投入,为最多的人,提供最好的读物.”无论是从丰富的图书资源和专业的服务团队,还是完善舒适的阅读环境和庞大的阅读群体来说,公共图书馆都是开展阅读推广活动的最佳选择.
（一）国际上对于图书馆在儿童阅读中的定位
在国际上IFLA通过了《婴幼儿图书馆服务指南》、《儿童图书馆服务指南》、《青少年图书馆服务指南》分别对公共圈书馆的婴幼儿、儿童、青少年服务进行规范和指导,同时进一步保障儿童享受图书馆公共服务的权利.
《儿童权利公约》中规定的儿童文化权利是国际上公认的儿童基本权利,其不仅保护了儿童受教育权利,同时也为儿童阅读权利奠定了法律基础.韩国政府更是深刻的认识到了法律对儿童获得阅读权利的重要性和阅读对儿童的重要性,积极颁布和修改完善了多部法令,例如：《图书馆法》、《图书馆及读书振兴法》、《阅读文化推广条例》等,让公共图书馆在法令的调配下最大限度的作用于儿童教育.日本学者对图书馆在公共教育中的定位与学校教育是相同的,同喻为“同一辆车的两个轮子”,日本国会于2001年颁布了《儿童阅读促进法》,大力推动日本儿童的阅读活动.日本的所有公共图书馆几乎都设有儿童阅览室,并为小读者提供周到服务.除此之外,美国的<未成年人自由使用图书馆》、英国的《公共图书馆法》、德国的《德国国家图书馆法》、澳大利亚的《昆士兰面向青少年的图书馆服务标准》等,对公共图书馆儿童阅读和儿童阅读服务都作出了明确详细的规定和说明.可见在以知识为本的社会,公共图书馆担负着提高国家竞争力和提升国民素质的重任的同时,也担任着儿童公共阅读的向导,并有着国际和国家的双重法令护航.
（二）公共图书馆开展学龄前儿童阅读活动的重要性
阅读是学习的基础.儿童时期是每个人成长过程中一个重要的阶段,尤其在我们当今这个倡导终身学习的社会,从小养成良好的阅读习惯有助于个人能力的发展和扩展视野范围.如何把握好儿童的发展阶段,唤起儿童的阅读兴趣,提升儿童的阅读能力是亟待解决的问题.儿童是祖国的未来,无论是从一个国家的发展考虑,还是从个人的健康成长而言,阅读的重要性和作用都是不言而喻的.从而,借助公共图书馆中的学龄前儿童阅读活动积极引导儿童阅读,对儿童自身和图书馆的发展具有深远意义.
二、公共图书馆学龄前儿童阅读现状
目前,儿童阅读已经得到社会、家庭和学校的广泛重视,但学龄前儿童作为儿童中的弱势群体,其阅读状况不容乐观,亟待发展.公共图书馆作为学龄前儿童阅读的重要基地,其馆藏、环境、馆员、宣传等现状是影响学龄前儿童阅读活动的结构完善和质量提高的关键因素.
（一）学龄前儿童阅读现状
通过对重庆市图书馆和重庆市主城区幼儿园部分家长的访谈发现,现今随着儿童阅读的社会关注度和家长的文化水平的提高,成人对学龄前儿童的早期阅读活动愈发重视,家长愿意积极配合幼儿园的阅读活动,愿意在家进行亲子阅读,愿意在周未陪孩子去图书馆看书或参加阅读推广活动.但是,通过进一步访谈笔者发现,虽然学龄前儿童的阅读活动已经有了好的发展趋势,但是多种阻碍因素依旧存在并亟待解决.
孩子太小不能独自前往,图书馆学龄前儿童的资源太少,图书馆没有专门的合适的阅读场地,没有针对学龄前儿童开展的阅读活动等.
由于这些因素的阻碍,使学龄前儿童很难培养积极的阅读态度和阅读习惯,从而在正视因为学龄前儿童生理特点而产生的不利因素的同时,应大力加强对公共图书馆的关注和投入,利用图书馆丰富的资源、宽阔的场地和多彩的活动对学龄前儿童进行熏陶和引导.
（二）公共图书馆学龄前儿童阅读活动开展现状
重庆市少儿图书馆作为重庆市最大的儿童公共图书馆,已经把儿童类专题活动整合的较为系统化,2010年7个阵地活动终于整合为一体,打造为“七色花”少儿系列公益性读书活动品牌.“七色花”活动包括：雨露知识讲座、亲亲悦读会、小小义工真能干、图书淘宝我快乐、宝贝智多星、快乐图书馆日、影视乐园,七个部分,其中针对学龄前儿童的只有“亲亲悦读会矽.
相对而言,重庆市图书馆作为重庆市最大的综合性公共图书馆,其少儿阅览室也开展了一系列的公益性阅读活动,这一系列活动按照年龄层进行刘分：3-6岁阅读活动：周末故事会、少儿英语角、寒暑假电影周；6 -12岁阅读活动：太阳花读书会、小小探索家、寒暑假小志愿者.还有适合所有儿童的亲子类活动：许愿树大讲堂、书架认“养”、亲子志愿者,其中针对学龄前儿童开设的是周末故事会和少儿英语角.
对两所具有代表性的公共图书馆针对学龄前儿童所开展的公益性阅读活动进行描述和比较分析如下：
1.图书资源现状
图书馆中专有馆藏资源状况是图书馆的读者数量、开展阅读活动的数量和质量的先决条件.2011年,由国务院制定的《中国儿童发展纲要(2011 -2020)》对外发布,其中首次明确提出“推广面向儿童的图书分级制,为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书,为儿童家长选择图书提供建议和指导”.这一规定的实现不仅为家长提供了方便,更是对公共图书馆中的儿童馆藏有了“质与量,,双重要求；不仅要提供有科学性、针对性的图书指导,更要大力填充公共图书馆中的专门馆藏.通过对多所市级图书馆调查发现,在公共综合性图书馆中儿童类书籍最多的是重庆市图书馆,约藏书8万余册.重庆市少儿图书馆藏有的儿童图书量是综合性图书馆的14倍,约112万册. 由此可见公共图书馆中的馆藏量提升空间很大,仅有的一所儿童图书馆因地理位置、场地有限等因素,极大地阻碍了儿童对其中资源的获取,所以在不能建立更多的儿童图书馆的前提下,加大对公共综合性图书馆中的儿童阅览区的资金投入和馆藏储备是最佳的选择.
2.活动场地现状
公共图书馆是否有专门开展阅读活动的场地,是阅读活动进一步发展的必要条件.公共图书馆儿童阅读环境的现状一直是备受关注的话题,馆中儿童阅览室和低幼活动室的打造,是实现家庭、幼儿园、图书馆“三位一体”读书环境的必要条件.经笔者调查发现部分公共图书馆中存在以下问题：其一,没有专门的低幼活动室或活动室面积狭小,例如少儿图书馆低幼活动室面积约60平方米,而重庆市图书馆的活动室面积约有100平方米,但是重庆市图书馆在2012年建成了专门的活动扬地一一“童话森林绘本馆,)；其二,阅览室不够温馨,不够人性化,相对于幼儿熟悉的幼儿园来说,显得陌生死板没有亲和力,很难吸引学龄前儿童,例如在重庆市少儿图书馆的活动室倾向于青少年爱好；其三,阅读室内的设施不够符合学龄前儿童生理特点,例如桌椅大小高矮,是否存在可以让幼儿进行亲子阅读和自由互动的专门的隔音场地.这些问题制约了图书馆的发展,儿童阅读质量的提高和学龄前儿童阅读活动的普遍推广.
3．活动时间、频率和时长现状
在开展针对学龄前儿童的阅读活动时,受到多种因素制约,最终得到的最佳活动时间既双休和节假日.重庆市少儿图书馆的“亲亲悦读会”是每月一期,活动一般预计在周六下午,每次一场,持续约1小时.而重庆市图书馆的“周末故事会,,,是每周一期,活动时间周日上午,每次两场,每场约40分钟.比较两馆活动,重庆图书馆的活动的频率远远高于重庆市少儿图书馆,活动时长安排也较为适合学龄前儿童身心特点.但是,两个公共图书馆针对学龄前儿童开展的活动只有1-2个,而某些城区的图书馆在专门馆藏的“质与量,,低下的同时,根本没有类似的阅读活动,可见即使不考虑活动质量,活动的数量也是亟待发展的.
4.活动形式现状
重庆市少儿图书馆的“亲亲悦读会”是专门的绘本分享交流会,活动对象是家庭,更倾向于指导家长亲子阅读,每期人数限定为20-25个家庭.虽然活动较为专业,活动质量较高,但是活动种类稀少,范围狭窄,内容单一,频率较低.
重庆市图书馆开展的“周末故事会”是主题性、公益性阅读活动,由重庆师范大学学前教育专业的师生和图书馆共同打造.该活动开始于2007年,现在每场活动可达50人,第一场针对5-6岁学龄前儿童开展,活动时间为9：30-10：10,第二场针对3-4岁学龄前儿童开展,活动时间为10：30-11：10.两场活动的设计考虑了不同年龄层儿童的的心理、生理和生活经验的不同设计不同的活动内容,5-6岁幼儿的活动较于3-4岁幼儿的活动而言,活动内容更丰富、知识含量更大、互动性更强.故事会的每一场节目约8 -10个,包括开场舞、大绘本、小绘本、儿童剧、大故事、小故事、手指谣、身体律动等,整场节目以动静结合为依据,在充满主题氛围的环境中展开.可见重庆市图书馆的活动具有以下优点：活动形式开放更能达到公益性目的,活动频率高更容易培养幼儿阅读习惯,活动内容丰富尽可能满足幼儿对阅读的渴望.
5．活动组织人员现状
公共图书馆少儿阅读室的服务人员是否专业化,决定了对儿童阅读指导的质量和学龄前儿童阅读活动的专业化.经笔者对重庆市图书馆少儿阅览区的服务人员访谈发现,图书馆内选择岗位是例行换岗.由于重庆市图书馆是一个综合性图书馆,少儿部只是其中的一个部门而已,所以在轮流迭择少儿部岗位时,就是各种专业毕业的职工都有,很难打造专门的服务人员.而且,通过与被访者交流,笔者了解到儿童活动室的岗位是一个考验综合能力的岗位,不是说学学前专业的就一定适合,只是在为学前儿童服务时学前教育的知识是必备的.例行换岗是综合性公共图书馆特有的馆员分配方式,这种方式具有一定的灵活性,也方便了馆员间交流学习.同时也具有一定的弊端,例如在针对学龄前儿童开展阅读活动所需要的专业馆员方面,很难达到标准,从而不能保证服务质量,不利于学龄前儿童阅读活动的进一步发展.
在综合性图书馆的这种例行换岗的弊端下,与重庆师范大学学前教育师生共同合作开展学龄前儿童阅读活动成为了较好的弥补措施.通过馆员的组织,学前教育同学的表演和指导教师的完善,最终形成一场完整的精彩的阅读活动.
6．活动宣传方式
结合多馆调查发现,现在重庆市各大图书馆主要采取的宣传方式有：图书馆网站、馆内媒体、馆内海报、报纸、读者活动群等方式.重庆市图书馆还会借助一些与图书馆合作的展演性活动来展示和推广馆内主打活动,例如在2012年的世界读书日活动中,就通过儿童剧表展示了其馆内演针对学龄前儿童开设的周末故事会活动,达到了极好的宣传效果.
三,整体推动学龄前儿童阅读活动开展建议
由于阅读态度不正确,导致沉浸于娱乐消遣心理、从众阅读心理和追求刺激心理之中.为了实现公民阅读的“从娃娃抓起,,和进一步的对儿童早期阅读进行正向引导,针对学龄前儿童设计的阅读活动,亟待整合多种因素整体推进.
（一）提供资金保证,丰富专门馆藏
在公共图书馆合法地位得到法律法规的保障的前提下,儿童图书室的建设经费应以政府投入为主,各级主管部门和图书馆应重视儿童图书室的建设,适当加大经费投入,并设立图书专项经费,尽最大可能从年龄层次、体裁分类、媒体资料和电子资源等多方面多层次选择图书资源,丰富针对儿童的专门馆藏,提高低幼读物的馆藏比例.图书馆资源是吸引孩子们进入的先决条件,只有馆藏丰富了,孩子们才有了进行选择性阅读的机会；只有馆藏丰富了,儿童阅览室才有了其活跃的阅读氛围；同时也只有馆藏丰富了,阅读推广活动的开展才具有了意义.
（二）设计人性化阅读环境,关注馆内低幼活动室设置
儿童阅读室在空间、设施、装饰、布局等方面的设计,要符合儿童身心特点和审美特点,创建人性化的阅读环境,以达到让孩子在精神上亲近书籍的目的.同时,注重“动静结合双重阅读空间”是对待儿童阅读“人性化,,的亮点,既在设置了温馨的静态阅读室的同时,还要针对学龄前儿童身心特点,为其设置低幼活动室,不仅是对学龄前儿童进行阅读引导的渠道,更方便图书馆进行新书推荐和学龄前儿童阅读活动推广.
（三）加强人才培养,建立专业化服务团队
学龄前儿童阅读活动的规划和实施都需要专业化的人才,学龄前儿童阅读指导人才除需要具备图书馆学相关专业知识外；还必须懂得儿童心理,特别是低幼儿童的生理和心理特点；有良好的沟通技巧,能够与幼儿和家长进行很好的交流；更要具备儿童文学素养,能组织开展包括讲故事在内的各类儿童服务活动.图书馆应鼓励儿童阅览区馆员阅读和分析儿童图书,树立馆员的专业指导形象,为儿童阅读室的阅读指导工作奠定坚实的基础.
（四）加强关注度,积极开展形式多样的阅读活动
公共图书馆具有一定的使命感,其承担着儿童公共阅读引导者的重担,理应活跃于幼儿园阅读活动和家庭亲子阅读的首位,茌引导儿童阅读的同时也负责引导幼儿园、家长等支持幼儿阅读发展的因素,改善整体的阅读氛围.儿童阅读室要定期开展符合儿童心理特点、形式新颖、内容丰富的公益性阅读活动,鼓励儿童参与,激发和培养孩子们的阅读兴趣,让儿童感受到阅读的愉悦,调动儿童阅读积极性和培养儿童阅读习惯.
（五）公共图书馆积极寻求多方合作,推广公益性阅读活动
重庆市图书馆的周末故事会活动是与其他单位合作服务的成功范例.该活动中的参与者图书馆、学龄前儿童和重庆师范大学学前教育的师生们是互惠互利的.图书馆提供了场地和图书资源,得到了更多的小读者,打造了具有本馆特色活动；学龄前儿童获得了一场场精彩的阅读活动,激发了儿童的阅读兴趣；重庆师范大学学前教育的师生们付出了业余时间组织编排节目,得到了一次次校外实践机会,积累了一定的活动经验.由此可见,这种活动模式值得推广.除此之外,还有像重庆市图书馆少儿英语角这种特邀专业老师及外教和小读者面对面进行免费英语教学活动,该活动是针对3-6岁学龄前儿童开展的,时间是每周日,每场的人数接近30人.还可以与幼儿园或者其他有儿童设施的机构合作,在与幼儿园的密切合作中,可以在重大节日共同开展主题阅读活动,例如在中国儿童阅读日、世界儿童读书日、六一儿童节及各种节假日举办丰富多彩的读书活动.
学龄前儿童阅读活动的设计与推广要从根本抓起,先决条件就是图书馆的专门馆藏、场地环境和服务人员的整体完善提高,在此基础上进行多方合作加大关注度,针对学龄前儿童身心特点,开展形式多样、内容丰富的公益性阅读活动,积极引导和培养儿童正确的阅读态度和阅读习惯.Y
公共图书馆论文参考资料：
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