体育院校相关论文范例跟信息技术在高等体育院校教学中的应用探析有关论文参考文献范文

《信息技术在高等体育院校教学中的应用探析》

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摘要：针对当前信息技术在我国高等体育院校教学中的应用状况进行了阐述,提出我国高等体育院校教育信息化发展中存在的问题,我国高等体育院校中优质网络教学资源匮乏,体育教育信息化仍然逃脱不了“非显著性差异现象”及“乔布斯之问”引人深思.

关键词：信息技术；教学模式；体育

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1672-7800(2017)05-0042-02

随着信息技术的迅速发展及与学校教育的不断融合,教育信息化实现了教师教学手段的丰富化,学生知识获取途径的多样化.这些改变无形中对传统课堂教学产生了影响.高等体育院校由于人才培养的特殊性,教育信息化的发展相比其它综合高等院校滞后些.在信息技术改变着人们的生活方式、工作方式、加快生活节奏、提高工作效率的同时,高等体育教育工作者们也在不断探索着信息技术与高等体育教育深度融合的策略,旨在提高教学质量.

1 利用信息技术促进高等体育院校教学的探索

1.1 信息技术与高等体育教育融合的理论探索

为更好地把信息技术引入高等体育院校的教学过程,达到提高教学效果、便利教学过程、丰富教学资源、延伸课堂教学的目的,不少学者进行了相关理论探索和部分实践检验.其中,在信息化体育场馆建设、新教学模式、信息技术融合体育教学的现状或对策、教学平台的设计及实践、信息技术提高学习效果、微课体育教学的思路及实践、体育信息技术的文献研究等方面进行了大量深入的研究,为高等体育院校的信息化建设提供宝贵经验和思路.

1.2信息技术环境下高等体育院校中的新教学模式

信息化变革着人们的思维方式、工作及学习方式,也催生了一些新的教学模式,翻转课堂、MOOC（慕课）、微课、创客教育的兴起则实实在在地体现了信息化对教育的重大影响.这些新教育模式一旦出现,便被迅速引入高等体育院校的教学中.王国亮.研究了翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略；王如镇等研究了MOOC模式对高校体育课程的启示；黄明等.研究了体育教学中微课的运用等.这些基于信息技术的新教育模式见表1.

2我国高等体育院校网络教学资源的应用状况

高等体育院校与其它高等学校相比,在教学过程中有体育理论教学的共性,也有体育技能传授的特性.由于信息技术的发展,无论是理论教学还是技能教学,都体现了信息技术与教学的融合.目前,几乎所有的高等体育院校都配备了多媒体教室,实现计算机辅助教学.依托于网络信息技术,部分高校还开发了优秀的网络课程资源,相关信息见表2.

如表2所示,这些课程资源大多包括课程说明、教学大纲及教学PPT.上海体育学院及武汉体育学院的网络课程资源里还包括教案、视频、教学录像及试题,课程资源丰富,很好地呈现及延续了传统的课堂教学,其中,上海体育学院的《摩登舞》课程具有很高的点击率.笔者在搜集材料的时候发现一些高等体育院校没有设置网络课程或者课程里只有课程介绍、教学大纲及教学日历,甚至网络课程都是些信息空缺的模块.在“互联网+”的背景下,信息技术的高度发展已经影响到人们生活的方方面面,甚至改变了人们的生活方式及思维方式,然而对学校教育的影响有限.由表3可见,在我国高等体育院校中,依托信息技术丰富教学内容、打破课堂教学的时空限制多已流变为一种口号.

3 体育相关MOOC课程发展

M0OC是在信息化背景下体育领域讨论最热烈的教育模式,被认为是在线学习、远程学习、继续教育、教育资源全球共享的重要表现形式,并被某些教育T作者认为将会掀起高等教育的革命.如果MOOC所发的课程学习合格证书能被大学认可,免费的MOOC教育将会对传统的高等教育产生颠覆性影响.随着MOOC在教育界的发展,体育教育相关课程也毫无例外地出现在M00C的课程列表,体育MOOC的发展见表3.

4 高等体育院校教育中的“非显著性差异现象”及“乔布斯之问”

虽然不少高等体育院校建立了自己的网络课程资源,加上一些学习网站和在线体育M00C,信息技术应该对高等体育教育产生重大影响.但是,1928年至今,均有研究发现“不同的技术手段在对教育与学习结果的影响上不存在显著性差异”,被称为“非显著性差异现象.”“非显著性差异现象”隐藏的是昂贵的信息技术设备与传统的粉笔十黑板擦在教学效果上并无不同的结论.苹果公司创始人乔布斯生前提出“为什么计算机改变了几乎所有领域,却唯独对学校教育的影响小的令人吃惊？”成为著名的“乔布斯之问”.“非显著性差异现象”和“乔布斯之问”的核心问题都是教育信息化的实际效果与期望值之间存在巨大落差,投入与产出的不平衡.高等体育院校教育信息化的发展更是逃脱不了“非显著性差异现象”和“乔布斯之问”的怪圈.

在“以教师为主导”的填鸭式课堂教学受到批判的时候,90年代“以学生为中心”一度成为主流教育思想.在这种思想的主导下,信息技术与教学的融合过程强调学生的自主学习,不重视教师“教”的主导型,冲击了传统课堂教学中教师的权威性.信息技术虽然很大程度地方便了教师的课堂教学,但其发展也使一些知识可以从课外及网络中获得,导致学生不重视课堂教学,产生课堂教学中专注性低、主动性差、逃课等不良现象.体育院校的学生活泼好动的特性、校园网全覆盖、智能设备的普及都成为影响课堂听课专注力的不良因素.课外,学生如能发挥其学习的主动性,充分利用网络资源进行自学也会是课堂教学的重要补充.但是,高等体育院校优质的教育资源匮乏,学校的网络课程资源几乎沦为摆设无人问津.

5 结语

在实践运用中,我国高等体育院校优质的网络教学资源真的是凤毛麟角,这就形成逐渐普及化的网络十智能设备与优质课程资源少的矛盾.优秀的MO0C是学生个性化学习的良好资源,但优秀的MOOC资源少、课程设置缺乏系统性,学校传统的课堂教学系统、大众化,这就形成个性化与大众化的矛盾.试想追求个性化的“数字土著”如何能在大众化的传统课堂表现优秀呢？在信息技术与高等体育院校教学过程中重视优质课程资源建设、加强课堂管理、做好课后自学引导才是回答“非显著性差异现象”及“乔布斯之问”的关键.

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