原创《关于初中历史教学中问题情境创设》
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【摘 要】传统的历史教学模式大都是采用的灌输式教育,而在新课标背景下的初中历史课堂教学,需要对传统教学模式进行创新,使初中历史不再是死记硬背的科目,使学生能够灵活地运用历史知识,改善教学现状.本文将主要探讨如何做好初中历史教学中问题情境创设.
【关键词】初中历史教学；问题；情境创设
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）10-0127-01
问题情境创设模式是指在课堂教学过程当中,由提出问题开始,经过老师与学生、学生与学生之间的讨论和分析,对提出的问题进行解释,并得到解决问题的目的的过程.就初中历史而言,问题是教学模式是指在历史课堂教学中,由老师或者学生提出与历史相关的问题,在书本和其它知识的基础上,师生之间或者学生之间对历史问题进行分析、举证、解决问题的历史课堂教学方法.
一、问题情境创设的特点
其特点主要有以下几方面：
1.问题性.问题情境创设模式主要是以问题的提出作为中心问题,以问题为核心展开讨论.在问题式教学过程中,提出问题是其首先应该解决的问题,提出问题也是整个历史教学过程中始终存在的问题,是老师和学生课堂教学的真正动力,它贯穿着历史课堂教学的整个过程.
2.交流性.问题情境创设模式中,提出问题之后,学生和老师根据书本知识和自身掌握的其它知识对问题进行相互之间的讨论和交流.对于同样的历史问题,因为每个学生的知识、兴趣、经历以及思维方式的不同,可能对问题有不同的观点和看法,从而使历史教学过程成为一种相互之间交流的过程[1].3.开放性.在问题式教学过程中,首先问题的提出是开放性的,问题本身没有标准性的答案,学生可以根据自己思考的思路对问题进行解释、分析.课堂氛围也同样是开放性的,它没有传统课堂教学中的那么严肃,学生可以自由选择发言,不用顾虑是否正确,其目的在于拓展学生思维,培养学生思考问题的能力.
4.过程性.问题式教学是一个过程,这个过程包括提出历史问题,对历史问题进行相关的分析,最终得到解决问题的思路.问题式教学并不是仅仅停留在提出问题、分析问题或者解决问题的某一个阶段,它包括整个过程,缺少其中任何一个环节,都不能称之为问题情境创设模式[2].
二、初中历史课堂教学中存在的问题
(一)教学模式落后,学生主体地位不突出
虽然一直强调学生才是学习的主体,但受传统教学思维的影响,部分教师对此的认识仍然不够清楚,在实际的教学中仍然是“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业”这一流程.诚然,这种教学模式能帮助学生在单位时间内较为系统地接受书本上的知识,但过于注重以教师为中心,忽视了学生的主体地位,学生只能被动听讲,完全没有思考的空间和发挥的余地,久而久之,不仅严重消磨了学生的学习积极性,教学效果也不够不理想.
(二)教学空间及策略有限,学生学习兴趣低下
由于初中阶段的教学设施不够完善和现代化,在教学中教师只能局限于课堂,无法灵活地将学生从课本引入现实,对学生的历史学习造成了很大的阻碍.不止于此,教师的教学策略也相对陈旧,很多时候仍然依赖于课本和教参.这样的教学过于生硬,学生学起来不仅略显艰涩,更缺乏足够的思考空间,学习毫无乐趣可言[3].
(三)教师队伍参差不齐,整体素质有待加强
一名合格的历史教师,必须具备扎实的专业理论知识和专业技能等方面的基本功.但师资力量薄弱一直是历史学科普遍存在的突出问题,很多学校对历史教学不够重视,现有的历史教师不是年龄过大,就是主教其他课程的兼课教师,或者是缺乏教学经验的年轻教师,这样的师资队伍根本无法保证教学质量.
三、初中历史教学中问题情境创设策略
为促进初中历史课堂教学效率的提升,教师在设置问题时应注意方式方法.初中阶段的学生尽管已经形成了自身认知,但知识结构依然缺乏系统性及全面性,据此,教师在设置课堂问题时应遵循一定原则,以学生能领会为基本原则,并根据学生学习情况来设置问题,从而提高问题设置的有效性.由于每个学生的学习成绩、性格、接受能力都是有差异性的,因此初中历史教学中教师要全面地了解每个学生的基本情况,根据学生自身的特点进行设计问题,增强学生的信心,以此达到课堂教学效果.如在人教版初中历史《科举制的创立》这一章节,教师应设置相关问题,如[4]：隋文帝是通过什么方法来选拔官员的？科举制度最早起源于我国哪个朝代,是谁创立的？为什么要实行科举制？明经指什么？国学指什么？“天下英雄,入吾彀中矣.”这句话是什么意思？科举制什么时候被废除？等等,多种问题的设置,不仅照顾到高水平的学生,也兼顾了基础差的学生,这样可以使每一类学生都能充分地发挥自身的优点,从而提高学生学习的能力.
四、结论
问题情境创设模式是初中历史教学的一种有效方式,也是培养学生历史知识兴趣的一种手段,它对于学生的积极性和求知欲是也是一种激励.问题情境创设模式有利于实现创新人才的培养,对我国教育事业的发展起着重要的积极影响和关键性作用.
参考文献
[1]王恩科.浅谈初中历史课堂教学中开放式教学的作用[J].中国校外教育,2017,28（16）：113-115.
[2]金雨杉,刘芳.情境教学法在初中历史教学中存在的问题及对策研究[J].科教导刊（下旬）,2017,15（08）：132-133.[3]王艳雨.问题式教学法的实践与思考[J].文学教育（下）,2017,26（02）：100-101.[4]朱红光.利用史料教学法培
情境创设论文参考资料：
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