原创《如何培养初中生的数学思维能力》
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【摘 要】在初中数学教学中,培养学生的数学思维能力能够提高学生对数学知识的运用能力,加深学生对于所学知识的理解,帮助学生养成良好的学习习惯,从而促进学生学习质量的提高,教师必须要提起相应的重视,本文就如何培养初中生的数学思维能力展开了探究.
【关键词】数学思维；初中数学；兴趣
时代的发展带来的是教学理念的进步,现在的教学理念要求学生不仅要有足够的知识储备,还要有良好的解决问题的能力与数学思维,能够养成终身学习的习惯,满足自身发展的需求,这就要求教师去探索如何在教学中培养学生的数学思维,让学生能够独立地进行思考,自主分析问题,对数学的学习产生足够的兴趣,从而培养学生的数学思维,为学生未来的学习打下良好的基础.
一、应用情境教学,培养学生学习兴趣
在初中数学教学中,兴趣是一个永恒不变的话题,如何培养学生对于数学的学习兴趣,更是教师一直是思索的事情,兴趣对于学生来说,就是最好的学习动力,学生对于数学有学习兴趣,就会积极主动地进行学习,努力地参与到学习活动之中,探索数学世界的魅力,发现数学知识,从而加深学生自身对数学知识的理解,学生对数学缺乏兴趣,就难以发挥自身的主观能动性,不愿主动学习,影响学生的学习质量.应用情境教学,结合教学内容为学生创设一个合适的教学情境,能够将学生引导进入情境之中,激发学生的学习兴趣,让学生在情境的引导下积极主动地展开知识的探究,学习新的数学知识,从而促进学生学习质量的提高.因此,在初中数学教学中,教师要注意情境教学法的应用.例如:在学习“一元一次不等式”时,教师可以进行教学情境的创设:学校附近的超市上个月的销售额是50 万元,其中单日销售额超过2 万的天数占当月天数的50%,超市想要在这个月搞促销,将单日销售额提高,让这个比值超过60%,如果这两个月都是30 天,那么这个月单日销售额超过2万元的天数要比上个月增加多少？用教学情境吸引学生的注意力,激发学生对于数学的学习兴趣,引导学生主动着手解决情境中出现的问题,将这个月的单日销售额超过2 万元增加的天数设为x,列出算式（x+30伊50%）/30跃60%并进行计算,最终通过计算得出结果x逸3,在解答问题的过程中引导学生发现数学的魅力,加深学生对于知识的理解,培养学生对于数学的兴趣,帮助学生养成良好的学习数学知识的习惯,培养学生的数学思维.
二、应用问题探究,培养学生探究意识
对周围的事物充满好奇,并会在好奇心的驱动下对周围的事物展开探索,从中得到反馈,从而丰富自己的见闻,这是初中阶段与小学阶段的学生所具有的特点,应用学生的这一特点开展初中数学教学,能够引导学生主动探索数学知识,从而培养学生的数学思维,促进学生学习质量的提高,在课堂上向学生提出问题能够有效地激发学生对知识的探究,使得学生渴望学习数学知识,因此,教师在开展教学时要注意应用问题引导学生进行知识的探究,培养学生的探究意识.例如:在学习“二元一次方程组”时,教师可以结合生活为学生提出问题:在进行篮球的投球训练时,学生每投进一球得3 分,没有投进则是得1 分,小明一共投了10 次,得到了24 分,那么他投进球与没有投进的数量分别是多少？用贴近学生生活的问题激发学生的探究意识,让学生主动进行知识的探究,在探究的过程中认识二元一次方程组,知道如何去列出二元一次方程组以及如何解二元一次方程组,从而得出最终结果,培养学生的探究意识以及数学思维,促进学生学习质量的提高.
三、明确学生主体,引导学生独立思考
新时代的教育要求教师将课堂还给学生,给予学生自主学习的权力,引导学生进行自主学习,让学生能够根据自身的学习水平进行自主选择,充分发挥学生的主观能动性,从而使得学生能够更加珍惜课堂上的学习数学知识的时间,抓紧课堂上的时间进行学习,这是传统的数学教学难以达到的,同时,在初中数学教学中引导学生进行自主学习也能够打破传统数学课堂的局限性,帮助学生进行独立思考,让学生自主分析问题,习惯独立学习,从而在潜移默化中影响学生,使得学生在学习数学知识的过程中逐渐形成数学思维,能够更好地理解与运用数学知识,促进学生学习质量的提高.因此,教师在进行教学时要注意引导学生独立思考.例如:在学习“勾股定理”时,教师可以先为学生进行知识的梳理,让学生对于勾股定理有一个初步的了解,随后引导学生进行自主学习,让学生自行推理勾股定理的发现过程,学习如何运用勾股定理去解决生活中常见的问题,让学生在自主学习与思考的过程中明确勾股定理的概念,提高自身对知识的运用能力,在思考的过程中加深对知识的理解,培养学生的数学思维,促进学生学习质量的提高.
四、结语
总而言之,培养学生的数学思维对于学生数学知识的学习有着极大的促进作业,教师应当积极地展开探索,寻找最适合学生的教学方法,培养学生对于数学知识的兴趣,引导学生探索数学知识,培养学生的数学思维,为学生未来的学习打下夯实的基础.
思维能力论文参考资料：
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