原创《拓宽写作视野，学习写得充实》
该文是关于学习类硕士毕业论文范文跟写作视野和充实和学习相关电大毕业论文范文。
摘 要：学生平时写作的内容单薄干瘪,情感肤浅低幼,为了提升“写得充实”的能力,教师可以将课内外专题阅读与定题写作训练相结合,从不同角度给学生以写作的启发,拓宽学生写作视野,引导学生写出内容充实的文章.
关键词：专题阅读；写作训练；写作视野；写得充实
写作能力是学生多方面能力的综合体现,学生平时写作的内容单薄干瘪,情感肤浅低幼,这反应了学生生活单调,思考浅薄,情感淡漠,缺乏对生活的观察力和敏感力.针对以上问题,为了提升学生“写得充实”的能力,教师可以将课内外专题阅读与定题写作训练相结合,从不同角度给学生以写作的启发,拓宽学生写作视野,引导学生写出内容充实的文章.
课内外专题阅读与定题写作训练相结合,有利于将新课标提出的核心素养落实到作文教学中来.在教师引导下,学生阅读专题材料,通过鉴赏品读、分析比较、梳理归纳等,促使学生在专项阅读鉴赏过程中关注其丰厚的内涵以及写作的方法等,来全面提升学生的语文核心素养,从而提升学生的“写得充实”的能力.
张寿康先生说：“充实,就是以真实为前提的文章内容的丰盈,它要求文章应详实地表述真实的事理.”他认为,“充实”就是文章内容的丰盈.内容是为表达情感服务的,充实的内容背后必定是充沛的情感,所以“充实”还应包括情感的充沛.由此可见,“充实”主要包括丰盈的内容和充沛的情感两个方面.
下面以笔者上的一堂“学习写得充实”——“荷”的作文指导公开课为例谈一谈“荷”专题阅读与写作训练相结合,拓宽写作视野,学习写得充实的具体设计.
一、布置写作任务,写作与生活相结合,构架写作与生活的桥梁,打开生活资源的窗子
笔者布置写作任务：观察荷,拍照留念,并写一篇作文,要求写得充实.荷是生活中常见的景物,学生很熟悉,但越是熟悉的景物越不易写,不一定能写得细致,不一定能写得深刻,不一定能写出新意,而学生在观察并拍照后还是愿意尝试写作的,因为日常生活中观荷赏荷这个活动,能触动心灵,让学生有事可叙,有情可抒.
二、进行专题阅读,写作与阅读相结合,理解意象的文化内涵,延伸写作内容的深度
教师给学生提供相当数量的课内外“荷”专题阅读材料,引导学生先从传统文化方面了解“荷”意象的内涵,拓深习作的意境.
“荷”专题阅读材料清单一：
1.《陈风·泽陂》：由荷花兴起思美人之情,以美人比荷花,荷花染上女性美的色彩,并带有男女情爱的象征意味；2.《离骚》《湘夫人》：屈原穿荷衣葺荷屋,荷象征诗人内在美好的修养,高洁的荷烘托出一位志洁行芳的光辉君子形象；3.汉乐府《江南》、南朝乐府《西洲曲》：采莲文学中的双璧,采莲象征爱情；4.《涉江采芙蓉》：采莲象征相思；5.《答湖州迦叶司马问白是何人》：李白称自己是“青莲居士谪仙人”,荷花意象体现佛教寓意；6.《小荷》：新荷清美,《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：枯荷哀美；7.《苏幕遮·燎沉香》：荷体现思乡内涵；8.《爱莲说》：莲是君子花,是士大夫人格的象征；9.李渔《闲情偶寄·芙蕖》：历数荷之可人处,对荷花进行全面总结.
这一组“荷”专题阅读材料以探寻“荷”意象的文化内涵为主,教师在课上进行阅读指导,组织学生小组交流,通过鉴赏品读、分析比较、梳理归纳,使每位学生读有所得,理解深刻,为拓深习作意境做好准备.
三、学习写作策略,写实与联想相结合,习得联系材料的方法,拓宽写作视野的空间
“荷”专题阅读材料清单二：
1.张金平《荷居记趣》；2.朱自清《荷塘月色》；3.季羡林《清塘荷韵》；4.余光中《莲恋莲》；5.周敦颐《爱莲说》；6.冰心《荷叶母亲》.
这一组“荷”专题阅读材料涵盖了描写景物拓宽视野的方法,学生不仅可以学习到具体可操作的描写方法,又能拓展写作视野,拓宽写作思路,启发创作灵感,得到一个表现自我才情的更广阔的空间.主要方法介绍如下：
（一）精雕细琢,铺展细节,凸显形象
1.绘形绘色,细节描写,突出特征
“一个夏日,湖上开满了皎皎的莲花.细察那花,每一朵皆由粉红而淡红而淡白而洁白,自下而上颜色渐变.白白的花瓣儿,开在蓬蓬勃勃的绿伞间,粗粗的绿茎,支持着一个沉甸甸的梦,那里藏着一个洁白的世界！”（张金平《荷居记趣》）作者细致描绘每一朵荷花自下而上颜色由粉红而淡红而淡白而洁白的变化,白花瓣与绿荷叶相配,荷花的清新之气呼之欲出,凸显荷花鲜明的视觉美感.
2.动静结合,似幻似真,极富诗情画意
“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了.叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕.”（朱自清《荷塘月色》）作者在描写荷叶荷花静态的美好姿态之后,接着写微风送来的缕缕清香及风过荷动形成的凝碧荷波,激发读者对清香与波痕的美好想象.
3.比较分析,凸显景物特征,蕴含丰富
“光长荷叶,当然是不能满足的.荷花接踵而至,而且据了解荷花的行家说,我门前池塘里的荷花,同燕园其他池塘里的,都不一样.其他地方的荷花,颜色浅红;而我这里的荷花,不但红色浓,而且花瓣多,每一朵花能开出十六个复瓣,看上去当然就与众不同了.这些红艳耀目的荷花,高高地凌驾于莲叶之上,迎风弄姿,似乎在睥睨一切.”（季羡林《清塘荷韵》）季老通过比较自家门前池塘里的荷花同燕园其他池塘里的荷花在颜色、花瓣都不一样,突出其与众不同的美,表达了内心无比喜爱的情感.在比较分析的文字中自然蕴含丰富的情感.
（二）联想想象,拓宽视野,丰富内容
1.相近的联想,开阔写作视野,拓宽写作思路
“微风拂过,湖水荡起一层层粼粼波纹,清澈剔透.看得见鱼儿在水底觅食嬉戏,看得见虾儿遭遇强敌时弓身猛弹后慌忙逃遁的情景,看得见水草随着暗波像婀娜多姿的舞女轻轻摆动修长秀美的身段,看得见河蚌正张着两片硬壳露出它那柔软身躯的闲逸神态……身居在污泥之中洁似玉白如雪的藕,便是荷叶和莲子的母亲！叶儿绿在水面上,莲子结在风浪里,这全靠母亲那洁白的乳汁！她贫贱不屈,甘居底层而有节,含辛茹苦而又默默无闻地生存着.”（张金平《荷居记趣》）在本段中重点描写的对象是“藕”,作者并没有只写藕,而是先写了湖水、鱼儿、虾儿、水草、河蚌,视线由水面而深入水中再联想到身居污泥之中的藕,相近联想,拓宽了写作的思路,丰富了写作的内容.
2.相似的联想,虚实相生,打开想象空间
“那是十月中旬,夏末秋初,已凉未寒,迷迷漾漾的雨丝,沾湿了满池的香红,但不曾淋熄荧荧的烛焰.那景象,豪艳之中别有一派凄清.”（余光中《莲恋莲》）红莲与烛焰形似,以烛焰喻红莲,形象生动.
“莲,花之君子者也.”（周敦颐《爱莲说》）莲与君子神似,以花喻人,莲花出于污浊而不受沾染,受清水洗濯而不显妖冶,就像君子处尘世而不被污染,保持自身理想情操的追求.以花品喻人品,形神俱美.
（三）景情结合,拓深意境,丰厚内涵
1.托物言志,抒发情感
“予谓菊,花之隐逸者也；牡丹,花之富贵者也；莲,花之君子者也.噫！菊之爱,陶后鲜有闻.莲之爱,同予者何人？牡丹之爱,宜乎众矣！”（周敦颐《爱莲说》）作者借对莲的品质的赞美,表达自己对莲的喜爱之情,表明自己对高洁情操的崇奉.“莲”表现的是作者高洁的精神世界.景情结合,景物形象鲜明生动,情感哲思丰富深刻,从而进入一个新的境界.
2.借物喻人,借景抒情
“雨势并不减退,红莲也不摇动了.雨声不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转不力的水珠.我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”（冰心《荷叶母亲》）在雨中作者发现荷叶掩盖起红莲,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,把我比喻成了红莲,而母亲是荷叶,用荷叶来赞美母爱,生动形象,并且借此景抒发对母亲保护儿女成长爱护子女的赞美之情.
通过荷主题阅读鉴赏,学生对“荷”的文学形象细致分析,深刻理解了“荷”清芬弥远的文化内涵,同时研习精雕细琢突出形象的方法,运用联想和想象,使学生丰富了对现实生活和文学形象的感受与理解,提升思维品质和语言表达.
四、定题写作训练,呈现阅读积累,练习写作方法,写得内容充实情感充沛
布置作业：观察荷,写一篇内容充实的作文.要求：突出特征,展开联想,或表现某种品格,或表达真实情感,或进行哲理思考.
下面请看本次读写结合训练优秀习作的片段：
记得幼年初见荷,是在家附近的小公园.说是公园,其实也称不上,毕竟只有荒草、小亭和一方水泽,可这荒僻的景象却因荷而鲜活.来往的人很多,均是为了一睹荷的姿容.人前,荷花并没有娇羞,盛放出层层叠叠的心瓣,远远地停泊在水面,似是不染尘埃.曾经的我不懂荷从淤泥中生长绽放的坚韧,只想把美好紧攥在手中.我伸出讨要的手,收到的却是妈妈的拒绝.原来,懂荷的人都明白,荷之美本不是采撷亵玩能领悟的,只能远观他的风姿.
常与荷打交道,是在中学里的一片小池.本论不上雄伟的校门,却因门后的人工池塘而平添几分豪迈——池塘中有一座假山.然而吸引我们的却是假山之下的世界.几朵荷花,大片荷叶,时常有手掌大小的赤色鱼游曳其间.闲时,同学们最喜欢在这山下花前如鱼般流连,一起走过花开花残的漫长时光.曾经我也常与好友在池前数着白莲花苞,也常撒些早餐的面包碎屑喂鱼.也许是鱼的报恩,一日,我发现离岸最近的一朵荷,花瓣末端竟染上了鱼的颜色,如同少女额前的朱砂,又纯净又艳丽,让我难以移开目光.到了最终分离的日子,我与好友最后一次共同看荷.我站在常站的位置,似乎与昔日重叠,可这一切却又不尽相同.那朵唯一的红莲已然盛放,娇美至极.“以后怕是再难相见.”我再无勇气去看它,于是默默盯着荷叶.荷叶清圆,微微晃动,不知是水面承载着风,还是荷叶承载了人的离愁.
这篇作文中关于“荷”的联想回忆最为精彩.第一层回忆“幼年初见荷”,看到荒僻的公园因荷花而鲜活,看到荷花“盛放出层层叠叠的心瓣,远远地停泊在水面,不染尘埃”,幼小的心灵尚不懂得荷花之美只能远观.第二层回忆中学荷池边赏荷喂鱼的往事,最动人之处在毕业分别的离愁借红莲盛放的美景反衬,借“荷叶清圆,微微晃动”形象传达,情融于景,景情结合,含蓄隽永.文中多处化用古诗文,增添了文化内涵,营造了诗情画意,可见内容的丰厚和真情的充沛.
由此可见,课内外专题阅读与定题写作训练相结合,给学生提供可资借鉴模仿的专题材料群,可以达到作文教学写作一篇学会一类的效果,可以在指导具体写作方法的基础之上打开学生联想想象的窗子,引导学生开阔写作视野,拓宽写作思路,充实写作材料,丰厚习作内涵,进而提高写作指导的有效性.
（作者单位：淮北师范大学附属实验中学）
［责编崔达送］
学习论文参考资料：
该文总结,此文是一篇关于经典学习专业范文可作为写作视野和充实和学习方面的大学硕士与本科毕业论文学习论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
