原创《在英语教学中如何培养学生自主学习的能力》
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王霄啸 刘红亮
（山西省长治市平顺县平顺中学 047400）
培养学生的自主学习能力作为英语教学的一个重点,一直受到了英语教师和学者的重视.同时也受到了广大学生的注意.自主学习是一种重要的学习能力,它的首要条件是学生主体性的确立,即在自主学习中学生是学习的主人,教师是学习活动的促进者、帮助者,而不是学习的控制者、包办者.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中明确指出要“发展学生自主学习能力”.“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法.”这促使我们要以培养学生自主学习能力为主题去实现教学大纲所规定的目标. 把培养学生的自主学习能力放在首位,让学生在“有限”的时间内,接受“无限”的知识,让学生学会自己学习,真正地做自己学习的主人,为学生终身学习、终身发展奠定良好的基础.
一、转变教学观念
我们要确立为“学”而“教”的指导思想,相信学生,敢于放手.以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,具有良好的学习习惯,充分体现学生是学习的主体,而这就需要教师引导培养.在实际的课堂教学中要采用以探究、研讨为主的综合交流方式,师生共同讨论、研究,建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式,勇于创新,形成教学特色.
二、激发学生的自主学习意识
学生由于受到年龄及心理特征的制约,他们往往把个人的兴趣、爱好、情绪变化直接体现在日常的学习过程中.因此,教师要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等,充分调动学生参与的积极性,增强他们的主体意识.教学过程中教师要重视双方的感情和思想的趋势交流,要通过教师的一言一行、一颦一笑、传递自己对学生的尊重、关心、信任、鼓励等信息.使得学生要学习、敢参与、产生学习英语是一种乐趣的情感体验.
三、创设以学生为主体的英语课堂
创设以学生为主体的英语课堂,即在课堂上把学习的主动权真正地还给学生.
1. 把问的权利还给学生.要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况,把课堂变成学生“问”的天堂.
2. 把读的时间还给学生.课堂45分钟,教师讲得多,无疑就挤占了学生的时间,把时间还给学生就是让学生多读多背.只有多读多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思,并且能够发现问题,学到知识.
3. 把讲的机会让给学生.教师的精讲是必要的,但学生表达自己的认识、情感的交流更重要.要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会.
4. 把练的安排纳入课堂.培养学生动脑、动口、动手,自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力.
四、培养学生课后自主学习的能力
在课改新形势下,教师仅仅从课堂上来培养学生自主学习能力远远不够.必须从课堂延伸到课后,使学生全方位地成为学习的主人.
1. 进行学法指导,培养良好的学习习惯
教学的最终目的是让学生学会自己学习.因此,我们必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力,培养学生的自主学习能力上来,应具体指导学生预习的方法,让学生自己编写预习提纲,通过预习,更好地理解文章内容.通过预习能力的培养,使学生养成良好的学习习惯,提高学生自主学习能力.
同时, 拓展学生英语课外阅读.要有意识地指导学生自己选择一些课外阅读材料.要做到因人而异,因年级而异,指导学生选取难度适宜的富有知识性、趣味性的语篇阅读材料.在教师的引导下,学生要逐渐养成利用工具书获取知识、制作阅读文摘卡等良好的自主学习习惯.在实际的运用中,学生会自然而然地把自学到的单词、句式较好地运用到口语、解题、书面表达中.
2. 培养学生自我纠错能力.学习是一个不断犯错误的过程,同时又是一个不断反复思考错误的原因并逐渐改正错误的过程.所以,作为老师,我们既要给学生指出错误,又要教会学生自我纠错,这样才能提高他们自主学习的能力.还可以要求学生课后做错题集,订正整理自己在学习中的问题.
3. 注重建立评价体系,检测学生课后自主学习.在英语教学实践中,教师对每位学生做出一周一评,建立学情反馈表.每个周先由学生、家长分析自评后,再由教师填写,然后反馈给学生.在评价中求进步,在进步中得到更好的评价,获到了良好的激励效果,也最大限度地提高了学生的自主学习能力.
总之,在具体的英语课程实施中,帮助学生有效地自主学习,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径提高学习效率,而且为终生自主学习奠定了基础.在日常教学中应该尽量使教学内容具有新颖性、开放性,并针对不同学生因材施教,采取学生喜欢的教学方法,让学生主动探究、主动合作,主动获取知识,不断形成技能,使学生获得成功的喜悦,真正成为学习的主人.
自主学习论文参考资料：
上文结论：该文是一篇关于自主学习和英语教学和学生自主学习方面的自主学习论文题目、论文提纲、自主学习论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
