原创《情感教育：爱心浇灌童心》
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■ 李杨
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人.亲近学生,研究学生,展现自我,树立威望,是班主任工作的主要路径.
有一天,我在批改语文课堂作业时发现其中夹着一封信：“李老师,您好,在课堂上,我有几次举手想发言,因为我记得您说过,您最喜欢爱举手的孩子.可是,您一直没叫我.下课做操或者做游戏时,您也不理我了.我感觉很难受,从此我上语文课就不举手了,平常对班级的事也没有热情了.直到前几天,你突然问我怎么不举手发言呢？当时,我真想哭啊……李老师,我鼓起勇气写信告诉您我不发言的原因,请老师别生气.”
听到学生坦诚的心声,我的内心却久久不能平静.没想到我一时的气话,却会给学生带来如此大的伤害,更差一点使她一蹶不振,我真是后悔莫及.忽然间想到陶行知先生说过的话“: 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生……别忙着把他们赶跑.”面对学生的过错,我应该再耐心一些、冷静一点,心平气和地细心引导.教师应该关心、呵护学生的心灵,发现学生的闪光点,给予勇气和信心,给予关怀和帮助.
当我再一次走进教室时,我留意到她偷偷抬头看我,又马上低下了头.我明显感觉到她是那样的不安和失措,她一定在猜想我读信的反应吧.我走到她跟前,敲敲桌子示意她出来.她诚惶诚恐地跟着我走出教室,来到走廊上.我语重心长地跟她分析应该如何看待老师的批评,并坦诚地向她道歉,请她原谅……她更激动得热泪盈眶,满脸绯红,请我原谅她.
彼此的真心交谈,让我们之间化解了隔阂与误会.当她擦干眼泪回教室时,脸上是带着微笑的,她的脚步显得格外轻松.第二天的语文课上,我留心观察她的表现,虽然没有举手发言,可是听讲特别认真,读书特别投入,当我们四目相对时,我冲她微笑,她不好意思地低下了头.
再上课时,她举手了,我知道她找回了自信,重拾了信心,看到了希望.我相信从此以后,这阴影会从她的身上消失,即使成长的路上还有坎坷和批评,她也一定会勇敢地微笑面对.
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵.晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在.我愿意像苏霍姆林斯基那样,把每个孩子都当成一块可雕琢的璞玉或是深埋沙砾的金子,把“指责、批评、抱怨”,努力换成“ 启发、赏识、激励”,保护孩子的童心、童真、童趣,呵护孩子美好而脆弱的心灵.
千万不要用一成不变的眼光去看学生,更不能在心里为学生贴标签,每个学生都有极大的潜力,一个合格的班主任一定要走入他们的家庭、深入他们的内心,帮助他们发现自我、开发潜力、体味成功、争取更大的突破.有些小事常常会发生在你我身边,如,学生病了,我会打个电话通知家长,或者亲自把他送回家；学生病假回校,我会主动为他补课；并且时时注意天气情况,提醒学生添减衣服.班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人.学生有被认可的需要和被肯定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可.至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有这样才能更好地开展班主任工作,才能与学生建立良好的师生感情,才能进行互动式的交流与沟通.
简而言之,当学生得到了老师和家长的宽容和理解,发现了自身的闪光点,通过努力享受到成功的喜悦时,他们才能树立起自信心,激发他们的求知欲和学习兴趣,让他们从“落后”的泥潭里走出来,点亮心中希望的明灯.所以,我由衷地感觉到,老师与学生之间的“心灵沟通”很重要的,那么连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”.作为一名教师,我们必须有一颗爱心,只有热爱学生、设身处地地理解学生,帮助学生,才会从各方面了解清楚学生的情况才能使学生积极、主动地去接受教育,我们也会从中体会到一种特殊的“幸福”.我深深地体会到选择教师这一职业,也就意味着选择吃苦耐劳,选择了无私奉献,班主任要以身作则,为人师表,凡要求学生做到的,自己首先要做到,要不断吸取他人的经验和教训,虚心求教,要不断提高自身的素质和业务水平.
时势在变,教育在变,只有怀揣爱心走近每一个学生,去关心、了解、呵护他们,让他们感到被尊重,感到自己也会有成就,也能成为一个有用的人,时刻提升他们的自信心,我们也才会觉得自己有收获,才会觉得有一种别样的幸福,幸福并不是那么简单的,但我会一直在这条教育道路上,追求那种别样的幸福！■
（作者单位：江苏东海县黄川桃李小学）
情感教育论文参考资料：
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