原创《小学语文教学中师生有效互动探析》
本文是语文教学类有关论文怎么写与小学语文教学和师生和互动类论文怎么写。
【摘 要】互动教学作为一种创新的课程教学方式,不仅符合新课程改革的要求,而且受到广大教师和学生的欢迎.鉴于小学语文学科的特殊性,以及小学生的身心发展特点,师生互动的教学方式更具优势,更有助于增强小学语文的教学效果.但是,在具体实施过程中,师生互动的效果却差强人意,存在许多现实问题.因此,有必要在分析其现实问题的基础之上,积极寻求改进方法,以便使其更好地发挥效用.
【关键词】小学语文；师生互动；必要性；问题；建议
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2017)06-0107-02
随着社会的发展与进步,我国的教育体系也在不断改革,教学方式也在不断创新,师生互动的教学方式便是创新之一.师生互动的教学方式强调师生之间平等而有效地互动,在动态的学习过程中,教师和学生都是教学活动中的主体,师生在学习与探讨过程同进步、共同成长.在小学语文教学中,采用师生互动的教学方式,不仅可以促使师生加强互动,还能够吸引学生的注意力,让学生学得更快、更好.但在实际教学中的应用效果却并不理想,这就需要针对出现的问题进行分析与探索,不断对其调整与优化,以使其真正成为增强教学效果的有效手段,
一、小学语文教学中采用师生互动教学方式的必要性
在小学语文教学中,采用师生互动的教学方式不仅符合新课改的要求,也符合语文学科的特殊性,以及小学生思想不成熟的特点.这种教学方式具有很强的实用性和适用性,对于增强小学语文的教学效果具有重要的意义.
1符合新课程改革的标准
新课改对教学活动提出了新要求,如在师生关系方面,教师是学生学习的促进者：在教学关系方面,新课改强调帮助、引导.教师在学生学习的过程中充当的角色是促进者、引导者,注重教师对学生自我学习和自我探索能力的培养,更加注重发挥学生的主观能动性,对学生不再是“授之以鱼”而是“授之以渔”.教师和学生平等地进行对话和交流,而且对话和交流的方式可以多种多样.师生进行有效互动便是其中的一种方式,互动的方式可以是语言,也可以是表情或动作.在师生有效的互动过程中,教师不断促进、引导学生思考,培养学生的探究能力,而学生充分发挥主观能动性,积极配合教师,师生在整个教学过程中相互交流、相互提高.
2．符合学科特殊性及小学生的身心发展特点
语文学科具有自己独特的学科性质,是工具性和人文性的统一,即语文课程不仅注重学生读、写、说等基本理论知识和能力的培养,也注重培养、提高学生的人文素养,注重对教学过程中情感态度和价值观的培养、提升.总之,语文课程具有很强的实践性和综合性,在语文教学活动中,充分运用师生互动的教学方式,在互动过程中就可以充分锻炼学生的语言表达能力、实际操作能力及独立思考能力,对于培养学生的实践能力和综合能力也具有很重要的意义.
小学生的身体和心理发展还不成熟,还处于爱玩的阶段,在课堂上很难长时间地集中注意力,容易出现开小差、乱说、乱动等情况.但将师生互动的教学方式应用到小学语文教学中,会收到良好的教学效果.教师与学生进行有效的互动和交流,可以激发学生的兴趣,吸引他们的注意力,使他们在不知不觉中就上完了一堂有意思的语文课.
二、小学语文教学中师生互动教学方式存在的问题
尽管师生互动的教学方式对于增强小学课程的教学效果具有促进作用,但在实际应用过程中依然会出现许多待解决的问题.
1．教师缺乏互动意识
在小学语文教学过程中,有效地进行师生互动,可以显著提高学习效率,增强学习效果.但令人遗憾的是,还有相当一部分教师缺乏师生互动的意识,没有弄清师生互动的作用.首先,部分教师错误地认为小学语文课程面对的是活泼、好动的小学生,本身课堂秩序就很难管理,如果采用互动的教学方式,小学生就更不会遵守课堂纪律了.这样,师生互动模式不仅不会增强教学效果,反而连最基本的课堂教学任务都难以完成：其次,还有部分教师尤其是年龄偏大的老教师,虽然意识到师生互动这种教学方式的重要意义,但他们有多年的教学经验,以及经常运用的、十分熟悉的教学方法,对于新的教学方法持消极和否定的态度,在实际教学中并不会采用师生互动的方式.即使学校有硬性规定,也只是走走过场,根本不会充分而有效地与学生进行互动,也就失去了使用此方式的意义.
2互动方式单一且程序化
在教师已经认可和接受师生互动这种教学方式的情况下,实施过程还是存在单一和程序化的问题.首先,在这种模式下对学生进行提问是实现师生有效互动的重要方法,教师就会在课堂上不停地提问,甚至在学生反感的情况下仍然继续提问.如此单一地使用课堂提问的教学方式,不但不是有效的师生互动,而且会起到反作用：其次,教师为了互动而互动,认为这只是个程序化的过程.因为有互动这一环节,教师便随意提出几个问题,或者随意让学生进行动作表演,或者固定和几个学生进行互动,等等,不重视对互动内容、人群的选择,以及互动结果的评价,草草结束互动.
3互动时机不当
在小学语文课堂教学中,要想实现有效互动,就必须选择合适的互动时机.一堂课中并不是所有时间都适合互动,如果选择的时间不对,不但不会提高教学效率,反而会影响教学的正常进程.例如,教学《小英雄雨来》这篇课文时,教师让学生分组讨论,大家从小雨来身上学到了哪些可贵的品质.学生还在积极讨论的过程中,教师就急于打断学生,或是讨论结束有一段时间之后再提问,没有把握好互动时机,都会影响教学效果.
4互动方式的盲目应用
师生互动的教学方式虽然有助于增强教学效果,相比其他的教学方式有一定的优势,但这并不意味着在小学语文教学中可以不分教学内容、不分教学阶段盲目使用.例如,课堂上讲述一篇晦涩、难懂的文言文《伯牙绝弦》,本身学生面对枯燥难懂的文言文就有厌学的心理,而教师却要求学生自学,然后汇报学习成果.可想而知,学生必然会有抵触情绪,甚至还会对今后文言文的学习产生惧怕或厌恶心理.因此,互动方式虽好,但却不能盲目应用,否则产生极其不好的教学效果.
三、小学语文教学中师生互动教学方式的优化途径
鉴于师生互动教学方式的优势,以及实施过程中出现的问题,必须不断对其进行探索与优化,有针对性地解决出现的问题,使其更好地发挥作用.
1建立平等的师生关系,强化互动意识
师生互动的首要前提就是师生地位的平等,教师和学生在教学过程中的地位是平等的.教师要树立自己是学生学习的促进者和引导者而不是专制者的意识,学生是学习的主动者而不是学习的接受者的意识.教学过程也就是教师和学生双向互动的动态过程,教师和学生都必须意识到互动的优势,积极进行互动,其中应特别注意的是,小学生的年纪尚小,互动意识比较弱,这时教师就要积极与学生进行互动,并引导学生主动与自己互动.总之,教师要在和自由的课堂氛围中,公平地对待每一位学生,尊重学生的主体地位,让学生学会独自发现问题、分析问题和解决问题,不断提高学生的自我探究能力.
2丰富互动方式,不同内容选择不同的互动方式
教师应该不断丰富小学语文教学活动中的互动方式,拒绝采用单一化和程序化的互动方式.教学中的互动方式不仅包括言语的互动,还包括表情和行为的互动,大部分教师采用的是言语互动,如在课堂中进行提问或是课堂讨论等,而很少采用表情和行为的互动.其实这两种互动方式的教学效果都很好,如某个学生回答问题后,教师给予肯定的眼神,学生肯定会很高兴,这就是表情的互动；讲述《掩耳盗铃》时,里面的角色和对话比较多,这时就可以让学生进行角色扮演,一边表演一边朗读,乐在其中,这就是言语和动作互动的结合.此外,还应根据具体的语文课程内容选择不同的互动方式.
3引导学生主动互动,鼓励互动过程
(l)教师要不断提高自己的人格魅力.小学生会因为喜欢某位教师而喜欢上某门课程,所以教师要多和学生进行交流和沟通,拉近与学生的距离,进而得到学生的喜爱,学生在课堂上才会积极互动,从而提高教学效率.
(2)教师要对互动过程中学生的表现给予肯定或鼓励性评价.例如,学习《盲人摸象》时,教师要鼓励学生自己制作大象模型,模仿课文情节进行表演,结果却只有几个学生参与.表演结束后,教师应首先对积极参与的学生进行表扬与肯定,然后鼓励其他学生积极配合.
因此,师生互动的教学方法有助于充分调动学生学习的积极性和主动性,是对教学方法的创新,具有很强的实用性.在小学语文教学过程中,只有师生双方都积极发挥主观能动性,充分地参与到教学过程中进行有效互动,才能真正增强教学效果.
语文教学论文参考资料：
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