原创《教育教学中的迂回艺术》
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【摘 要】生活与教育在道理上有相同之处.比如改变食材能够提高菜的品质,可以看成是一种情境创设,是教学方法；在菜里加葱、姜、油、醋则是一种教学手段,只要时机适宜,就能实现色香味俱全.教育不是强迫,而是一种唤醒,一种引导.在教学中,教师应了解儿童的心理特点,顺应儿童的内在需求,并适当采用迂回艺术,从而使教学效果大幅提升.
【关键词】教育教学；迂回；教学效果
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2017）27-0098-02
【引子】一次,婆婆炖了甲鱼汤给我们喝.女儿一听是甲鱼汤就躲得远远的,笔者故作不经意地顺应女儿说：“是呀,早晨谁有胃口喝下这个呀.”于是便跑到厨房把早饭进行再加工——用葱姜炸了油,然后把烧开的甲鱼汤倒在锅里煮面条,再倒上一点醋驱除腥味,最后再放上小青菜,又切了几片薄薄的西红柿在里面,不一会儿,色香味俱全的面条就做好了.女儿一见绿的青菜、红的西红柿、白的面条,还散发着鲜美的香味,乐滋滋地接过去吃了起来,边吃边说：“妈妈,这面条真好吃！”看着女儿尽情享受美味的样子,我想,刚刚要是逼着她喝汤,她未必会勉强地喝下去,只会弄得大家都不愉快.这下,既没辜负婆婆的一番好意,还让女儿开开心心地喝下了汤,岂不是皆大欢喜？
【思考】经过这件事后,笔者对日常教学工作进行了深入思考：其实知识的枯燥就是甲鱼的腥味,传授知识和去除甲鱼的腥味一样,不能强迫学生接受,而应采取迂回方式,通过唤醒、引导,让学生主动接受、学习.
一、改变批评方式,将批评与表扬相结合
俗话说,好孩子是夸出来的.其实,每个人的内心深处都渴望被肯定,因此,在教学过程中,教师也要改进评价方式,在肯定学生优点的同时再委婉指出不足,就能收到好的效果.比如,在学生的作业写得潦草时,笔者评价道：“你做得全对,说明上课你注意听讲了.要是字也写得工整、漂亮,你就可以得到优加星了.”在评价时,注重投入感情,让学生自己也深感惋惜.这样,在下一次做作业时,不用你再提醒,他就会努力把字写好.因此,教师不仅要指出学生的错误,还要让学生自觉反省,主动改正.
二、变扣分为加分,提升学生的学习积极性
课堂上总有一些不认真听课的学生,他们不仅自己不认真听课,还影响到旁边的同学,这让笔者又气又急.对此,笔者曾尝试过3种方法：
（1）终止课堂.用眼神警告没认真听课的学生,或是走到他跟前敲敲他的桌子以示提醒.但这样的学生不是只有三两个,因此采用这种提醒方式根本就是治标不治本.
（2）惩罚相关学生.在课堂上,笔者尝试把学生分成几个小组,如果小组内有谁不注意听课就扣分.有的小组内喜欢讲话的学生“屡教不改”,所以该小组的分就频频被扣,但学生不听课的现象却不见减少,结果是扣得其他同学心灰意冷,扣得“罪魁祸首”自暴自弃,却完全不见效果.
（3）加分.在屡遭挫折后,笔者尝试采用加分手段来引起学生对课堂的注意,即哪组同学表现好就加分.没想到这一招真灵,小组之间你追我赶,要是小组内有成员管不住自己,旁边的同学就会悄悄提醒他.一段时间后,课堂上学生争着发言的多了,抢着板演的学生多了,学生参与学习的热情空前高涨.由此可见,只要略微变通,在教学方法上进行微调,就会收到意想不到的效果.
三、和作业赛跑,不把作业当成负担
调查发现,一些积极的学生总喜欢提前写作业,他们会巧妙利用一些“边角料”的时间提前把作业认真写完,还能从中体验到和作业赛跑的乐趣.针对学校实行错时离校的现状,笔者就建议学生在等待离校的时间完成当天的作业.有的学生完成了当天的作业后,又会问下一天的作业,对此,笔者也会提前告诉他,并在接下来这一天告诉他可以不用写作业了.由此,让学生感受到轻松、惬意,并激发他做作业的积极性.比如,在长假来临前,为避免学生“军心涣散”,笔者便许诺道：“如果这两天课堂上你们表现好的话,我就少布置甚至不布置假期作业.”学生听后一片欢呼,都纷纷表示要集中精力听课.事实上,虽然学生的假期作业少了,但他们总的作业量是没变的,只是在节前已经提前完成了.可见,只要调动学生提前写作业的积极性,让他们和作业赛跑,他们就会切实感受到写作业原来并不难.
四、创造生动课堂,让学生积极有效地参与进来
因为练习课不像新授课那样具有挑战性和新鲜感,学生容易感到枯燥乏味、心不在焉,从而影响教学效果.对此,教师就要在“趣”上下足功夫,设法使练习课翻陈出新,使学生在解决问题时品尝到学习的乐趣.在教学过程中,笔者尝试采用这样的迂回战术：在教学形式上多动脑筋,吸引学生的注意力,从而巧妙地把学生引入数学学习的情境中.
1.指名板演,不墨守成规
当教师发现要求板演的学生很多时,可像抽“”那样抽学生作业本,抽到谁谁就是“幸运学生”,并将本次板演的机会奖给他.这样,学生就会充满期待,而且会认为这种随机抽取的做法比较公平.有时,笔者还会用“击鼓传花”的方式确定解题学生,虽然会浪费一些时间,但是“磨刀不误砍柴工”,事实证明,学生在这样的氛围中都学得很快乐.
2.给习题穿上游戏的外衣
多数学生都认为,判断题做起来很单调,有时还会出现会做的学生不想说,不会做的学生等着别人说的情况.比如,为了让每个学生都参与到学习活动中来,笔者在教学判断“两位数除以一位数”的除法竖式是否正确时,就在课前把几个竖式分别写在一棵棵“大树上”,并且还在树干上立了一只“啄木鸟”,通过创设“啄木鸟治病”的情境,增强题目的趣味性.又如,在口算教学中,笔者又把口算题写在卡通型卡纸上,谁答对了就把卡片奖给谁,就这样,学生的胃口被吊了起来,他们都积极抢答,从而活跃了课堂气氛.
由此可见,只要教师在课前做足功夫,多花精力备课,备学生,投学生所好,或打破题型结构、设置悬念,或加入必要的故事情节,将练习巧妙地揉进去,就能激起学生的学习兴趣,使之产生强烈的学习动机,并积极参与到学习活动中来.事实证明,即使学生此时遇到困难,他们也会努力克服,且会更加积极主动地学习.
3.使数学与生活实际相联系
《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的生活经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,从而激发其学习兴趣,增强其学好数学的信心.因此,在练习课中,要把数学和学生的生活实际联系起来,以学生的生活经历为主线,营造丰富、生动的数学学习氛围,赋予数学学习活动以鲜活的现实意义,这样,学生不但会感觉到数学的亲切,更会对此产生兴趣.值得注意的是,练习的内容要与学生的实际生活相联系,让他们体验到数学的内在价值,只有这样,才能激发学生的探索,促使他们实现和谐发展.
综上所述,只要教师在教育教学中多动脑,多用心,发挥教学机智,巧妙地迂回,就可以实现“良药不必苦口”,就会取得“磨刀不误砍柴工”之效果.
（编辑：朱泽玲）
教育教学论文参考资料：
本文点评,此文是一篇关于对写作迂回艺术和教育教学和迂回论文范文与课题研究的大学硕士、教育教学本科毕业论文教育教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
