原创《基于小组合作学习的小学科学课堂教学》
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【摘 要】科学是一抹神奇的色彩,它可以画出不同种类的图形.小学科学课教学就是要在五彩的世界里寻找不一样的科学,通过不断地探索与实验来找到答案,而组织学生进行小组合作学习就是最好的探究办法.
【关键词】小学生；科学课；小组合作学习
中图分类号：G6236 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)33-0040-01
著名学者卡尔·波普尔曾经对科学的解释发表过这样的看法,“科学、科学知识总是假设的：它是猜想的知识.科学的方法是批评的方法：寻求和消灭错误并服务于真理的方法.”笔者非常欣赏这一观点,我们总是用假设和想象力去寻找自己未知的答案.科学仿佛是一个巨大的自然体,总能衍生出新的内容让人们去探索.这其中在于激发每个人的好奇心与内在的力量,让大家形成一种合力,去寻找想要的答案.而小组合作学习对于目前小学科学这门课程来说是非常合适的,科学需要有效、合理地组织和分类才能进行,只有集合大家的想法,才能找到最佳答案.因此,教师要鼓励小学生分组展开讨论与练习,在这其中,教师要发挥自身的引导作用.
一、恰当的课堂分组策略
如果想让小学生以分组的形式在课堂当中学习,就必须掌握其中的策略.笔者认为,科学课教学的难点之一就是分组不明确,一般情况下,教师总是习惯于让前后左右邻位的学生进行讨论,但教师需要重点关注他们的学习能力是否互补,或者说每个人擅长的思考点是否一致.还有一种情况,就是学生自己寻找关系比较好的朋友进行讨论,但这样的小组过于松散,学生并不会认真对待科学课程.对此可展开一定的分组策略,那么首要问题就是合理安排人员,确定分组后,让每个小组的成员轮流当组长,让每个学生都形成一种责任感.
笔者在教学实践中发现,合理的分组策略就是让每一个组的能力相当,在组内让每一个人都能够互相影响.与此同时,也要关注学生个人能力的培养,不妨设置一定的作业或任务,根据每一期不同的研究,让学生选择不同的成员当小组长,组织大家一起完成课堂任务.这样不仅仅可以锻炼到每个学生,同时也能够激发大家的兴趣.学生担任小组长之后,其责任感会非常强烈,并且能够充分运用这个机会好好学习,这才是小学科学课堂教学的重要策略.
二、合理分配小学科学任务与研究目标
在小学科学课堂上,非常重要的一点就是合理分配任务及研究目标.比如,小组成员当中每个人需要负责的内容是什么,教师应该提前为他们规划好；或者说科学小实验的主题是什么,这个主题就是研究目标,师生都要根据这个主题不断扩展.
研究目标设定其实就是事先拟定一个主题,设定总目标之后再分配任务.例如,让学生去开展一次“植物的生命特征”的探索活动,那么这个主题内容的设定就是让学生去完成植物的成长背景、新陈代谢、光合作用与生长繁殖.教师可以给每个人安排一个问题,然后让他们各自寻找答案,在下一次的课堂中,让各个组的小组长整理大家的答案后再汇报.这是任务分配当中比较关键的一部分,既要有分工,也要有合作.要让每个组的成员都能找到答案,培养每个学生的能力.
三、促进课堂之间的讨论与互动
在小学科学课堂当中,分配任务以后就要研究一个讨论模式.这种讨论模式是基于学生与学生之间、教师与学生之间展开的.那么,先涉及的就是学生之间的讨论研究,如安排一个小组讨论后,学生应该根据自己的答案进行分析,小组长总结大家的想法,再组织大家研究每个答案的真实可靠性.比如,“了解冬眠的动物”这个探究活动的目的是举例说明冬眠动物的类型及其表现特点,首先将4个学生分为一组,2人搜索资料,2人讨论并整理答案.小学科学课堂的合作就是这样一个过程,以分组的模式展开讨论,然后教师与学生互动,最后让教师进行总结、归纳.
分组互动就是内容报告衔接的过程,在每次探究过程中,小组长都要向教师、同学展示结果,这其中也包含讨论的过程.教师提问也是一个师与生的互动过程,兼顾这两个方面才能达到理想的教学效果.
四、让小组成员展开丰富的探索与实践
小学科学课堂要让学生之间展开探索与实践,教学内容就一定要丰富多彩,并且与生活有很好的衔接.比如说,在“寻找磁力”的活动当中,教师为每个小组的成员准备一块磁铁,让他们去寻找磁铁的特性.学生可以在家中寻找铁制品来判断磁力,或者从生活当中找到运用磁力设计的物品,如指南针等.每个学生都积极参与,有的还讲述指南针的设计方法,有的发现磁铁隔着其他物件时仍然可以吸到铁制品,这些活动对于进一步发现磁力的特征具有很大的作用.因此,这样的课堂具有很大的灵活性,教师不会安排已经设定的问题去交给学生,而是以一个主题让学生展开探索与讨论.这种教学模式下,每位学生、每个小组的答案都是非常丰富的,而且都是学生在合作与学习当中挖掘到的答案,这是一种非常灵活的教学模式,不仅让教学内容更加丰富,还调动了学生学习的主动性和积极性.
总的来说,小学科学课堂教学必须进行分组与合作,这其中必然包含思考和探索的过程.要想激发学生的思维,就必须在分组模式当中注重实践,并且有效地展开学生之间、师生之间的探讨活动.科学的讲堂不应该处于一潭死水当中,而是要在广阔的天空中翱翔,让学生勇于前进,勇于探索未知.
参考文献：
[1]李爰巧,杨红秀小组合作学习应注意的几个问题[A]基础教育理论研究成果荟萃上卷(三）[C]2005
[2]李学慧小学科学课堂小组合作教学策略探讨[A]第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C] 2016
[3]季邦建小学科学实验探究教育有效策略探寻[A]第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集(上)[C] 2014
（编辑：易继斌）
小组合作论文参考资料：
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