原创《把握文本材料中的语文基因以苏教版二上《狐狸和乌鸦》的教学为例》
该文是语文方面有关研究生毕业论文范文和语文基因和文本材料和《狐狸和乌鸦》类研究生毕业论文范文。
【关键词】交替记述；细节刻画；情节反复；立意表达
【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）57-0060-02
在多年的语文教学中,笔者发现有一种现象不容忽视：有相当数量的语文教师不能很好地把握蕴含于文本材料中的“语文基因”,这使得语文教学不能走向深入.因此,语文教师要强化语文意识,敏锐捕捉文本中的“语文基因”.以苏教版二上《狐狸和乌鸦》一文为例,该文蕴含着“交替记述”“细节刻画”“情节反复”“立意表达”等“语文基因”.
一、交替记述
【文本解读】
故事中有乌鸦和狐狸两个角色.两个角色的活动是交替出现的,即：讲了狐狸之后讲乌鸦,再讲狐狸、乌鸦,接着还讲狐狸、乌鸦……这样的交替全文出现了好几次.
【教学尝试】
教师将活动“练习讲故事”贯穿于整个教学中.怎么才能讲好这个故事呢？教师请学生读1～3自然段,将描写狐狸和乌鸦的文字分角色读,让学生发现文本里狐狸和乌鸦的活动是交替出现的,接着练习讲述.然后,学生用交替的规律讲述文本4～6自然段.最后,学生将掌握的“交替”规律用在讲述有两个角色的故事中,比如：拔河比赛、辩论会等.采用交替的方式描述故事,学生思路清晰,入情入境.
二、细节刻画
【文本解读】
《伊索寓言》中《狐狸与乌鸦》的原文是这样的：有只乌鸦偷到一块肉,衔着站在大树上.路过此地的狐狸看见后,口水直流,很想把肉弄到手.他便站在树下,大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽,还说他应该成为鸟类之王,若能发出声音,那就更当之无愧了.乌鸦为了要显示他能发出声音,便张嘴放声大叫,而那块肉掉到了树下.狐狸跑上去,抢到了那块肉,并嘲笑说：“喂,乌鸦,你若有头脑,真的可以当鸟类之王.”笔者运用比较阅读的方法,将教材中的《狐狸和乌鸦》与《伊索寓言》中的原版故事进行比较,引导学生发现教材对角色语言、神态、动作等的刻画远比原版故事具体详尽、生动逼真.
【教学尝试】
1．比较阅读,分析异同.
默读《狐狸和乌鸦》,说说故事的主要情节是什么？故事中的狐狸和乌鸦分别有什么特点？这个故事想告诉读者什么？
指名朗读伊索寓言《乌鸦与狐狸》,说说这个故事的主要情节是什么？故事中的狐狸、乌鸦分别有什么特点？故事想告诉读者什么？
小结：通过比较,发现这两个故事的主要情节、人物特征、揭示的道理基本一致；而不同之处在于一详一略；情节有拓展,细节有变化,特别是教材里的故事更具体生动.
2．尝试扩写,形成能力.
出示寓言《猫和鼠》：从前,有一户人,家里有许多老鼠.猫知道后,便跑到那里去,毫不留情地抓住一只消灭一只.老鼠因为不断被杀,都躲入鼠洞里.猫再也不能抓到他们,就想出妙计来引鼠出洞.猫爬在一把木橛上,吊在上面装死.有只老鼠出来窥探一下,见到猫的情形,说：“呵,伙计,你哪怕变成一只皮袋,我也决不到你的跟前去呢.”这故事说明,聪明人吃一堑,长一智,不会再受伪装的欺骗了.
默读,用序号标出你想扩写的地方：请你想一想,序号处的细节会是怎样的呢？（合理地加上猫和老鼠的语言、动作和神态）
扩写成一段话,并交流想象的内容是否合理.
三、情节反复
【文本解读】
在故事里,狐狸总共骗了乌鸦三次,第一次：打招呼（不失肉）,第二次：问候孩子（不失肉）,第三次：夸奖羽毛和嗓子（失肉）,故事情节在反复.但内容稍有变化,狐狸三次说的话都不一样,乌鸦的三次神情举止也不同.
【教学尝试】
第一步,理清情节,学习写作方法.教师引导学生围绕“狐狸骗乌鸦嘴里的肉总共骗了几次？每次行骗时说的话一样吗？乌鸦的反应有什么不同？”等问题进行思考,并弄清文本的特点：情节有反复,内容有变化.
第二步,联系积累,巩固方法.引导学生回忆《狼和小羊》《小鹰学飞》《三个小伙伴》,通过启发,找到与《狐狸和乌鸦》叙事方法的相似之处.
第三步,实践运用,练习创编故事.教师呈现图片：一只小鸭子掉进一个大坑里,怎么也爬不上来.小动物们争着来救他……你会用一波三折的方式编故事吗？很显然,情节的一波三折会让故事跌宕起伏,更具可读性.
四、立意表达
【文本解读】
《伊索寓言》中的角色大多是动物,作者运用拟人的手法阐述某种思想、观点,使读者得到相应的教育,《狐狸和乌鸦》一文通过狐狸三次说好话,骗到了乌鸦嘴里的肉,告诉了人们不要轻易相信奉承话,否则容易上当的道理.这其中就涉及故事和寓意的关系问题,即故事是表达寓意的,故事变了,寓意也会跟着变.
【教学尝试】
1.理清文本的结构.
让学生说说狐狸是怎么骗乌鸦的.
帮助学生理清故事的结构：
乌鸦 得肉→不失肉→不失肉→失肉
↑ ↑ ↑
狐狸 说好话 说好话
说好话
2.体会结构与寓意之间的关系.
依据原有结构,引导学生说说,狐狸第几次成功了？为什么？由此,你觉得这则寓言要告诉我们什么道理？
改动结构：
乌鸦 得肉→不失肉→不失肉→不失肉
↑ ↑ ↑
狐狸 说好话 说好话 说好话
如果结构是这样,故事可以怎么改？改编后的故事讲述的道理可能是说什么？
改动结构：乌鸦 得肉→失肉
↑
狐狸 说好话
如果结构是这样,故事可以怎么改？改编后的故事讲述的道理可能是说什么？
现在,回到原有的故事结构,你觉得这则寓言还想说明什么道理？（深刻体会不同的故事结构表达不同的道理,或者说不同的寓意对应不同的故事的道理）
3.尝试改编故事.
引导学生弄清《狐狸和乌鸦》讲述了什么样的道理,然后选择一个结构,进行故事改编.
总之,教师应找出文本中的“语文基因”,筛选出适合学生的教学素材,再根据他们的年龄特点和知识基础,有计划、分步骤地进行教学,这样才能更好地培养学生的语文素养.■
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）
语文论文参考资料：
综上而言,这篇文章为关于语文方面的大学硕士和本科毕业论文以及语文基因和文本材料和《狐狸和乌鸦》相关语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
