原创《从童话故事编写中放飞想象》
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想象力是抽象的,也是对小学生观察事物的一种心理反映.小学生充满了想象,爱幻想也是其天性的一种表现.抓住这个特点来渗透童话故事编写任务,让学生从编写中激活想象力,将之应用到写作教学实践中.
一、读童话故事,激发编写兴趣
看童话故事是小学生乐于求知的有效方法,在童话世界里,小学生能够集中注意力,发挥想象力来感知、了解、刻画、记忆童话中的情节及发展.比如我们在平时的童话故事导入阅读中,以《小猪变形记》为例,来挖掘童话故事与写作教学的关系,激发学生对童话故事的编写乐趣.每一篇童话故事,大多采用轻松幽默的语言,以妙趣横生的故事情节来吸引学生,学生也乐于从听、读中营造一幅幅童话画面,甚至对童话中的每一个细节,每一个场景,每一个动作都会给予格外关注.在《小猪变形记》中,小猪的动作很滑稽,也时常让同学们笑声不断,但有时候又被小猪的奇思妙想所折服,让学生惊讶于小猪的想象力.最后,在童话故事的结尾为学生归纳出生活的哲理,也让小学生能够从故事中获得情感、态度、认知上的提升.我们结合童话故事阅读实践,启发学生从生活中来发现动物,并结合自己喜好的动物,来对动物的特点进行归纳,并讲给同桌听.比如有的学生讲小白兔,刻画出长长的耳朵,白绒绒的毛,忽闪忽闪的大眼睛小心翼翼地观察着周围的世界；有的学生写小鸭,扁扁的嘴巴,宽宽地脚掌,走起路来一晃一晃地；有的学生写小狗,时而东张西望,时而卷起尾巴扬长而去.从这些动物的观察中来挖掘特性,为后续的童话编写奠定基础.
二、写童话故事,扇动想象翅膀
围绕教材《编写童话故事》课例,具体教学流程：首先,通过课堂展示几种小动物,让学生选取小动物来作为童话故事的主人公；其次,教师先编写一个关于“毛毛虫交朋友”的故事,故事梗概讲的是一只毛毛虫,在菜园里玩.感觉很孤单,就想去找大青虫、七星瓢虫、小蜘蛛一起玩.可是,毛毛虫浑身长毛,大家都觉得它很丑,不愿意和它交朋友.毛毛虫感到很懊丧,开始自己吐丝结茧,经过一段时间的蜕变,毛毛虫破茧成蝶.当毛毛虫变成美丽的蝴蝶后,大青虫、小蜘蛛、七星瓢虫都想和它做朋友.而当小蚂蚁告知大家蝴蝶就是那只小毛毛虫时,大家都感到很羞愧.当蝴蝶知道大家都想和自己交朋友,并向蝴蝶进行道歉时,曾经是小毛毛虫的蝴蝶并未生气,接受与大家一起玩耍,愿意和大家做朋友.接着,通过教师编写的童话故事后,大家听得很投入,也很开心,教师便将编写故事的主权交个学生,让学生自己从生活中来挖掘故事情节,增强故事的趣味性、生动性.当然,也可以几个学生进行相互交流,共同设计故事情节,从讨论中来确定故事编写思路.最后,每个学生根据自己的理解和想象,对自己的童话故事进行讲述并记录下来.
三、拓宽想象力,带动大胆表达
黑格尔说“最杰出的艺术本领就是想象”.对于小学生想象力的培养,我们可以从童话故事编写中来挖掘奇思妙想,来刻画生动趣味的童话世界.如何让学生开动脑筋,放飞想象.在课堂上,我们可以先导入不同的小动物图片,让这些动物的神态、眼神打动学生,感染学生.其次,立足学生的爱好实际,鼓励学生选择一种小动物,结合自己的想象来进行故事编写.同时,为了更好的突出童话故事编写的趣味性,我们建议学生进行分组,三三两两构成一组来探讨童话故事的发展情节.比如有的学生提出探险的情节,有的学生提出竞赛的情节,有的学生提出斗智斗勇的情节……通过分组形式,让学会能够从自己与学生间的沟通中,来增强想象的动力,挥洒想象的翅膀,翱翔于宽广的童话世界.每一个童话故事都有其荒诞性,小学生编写童话故事,也应该从荒诞中融入趣味.有的学生将自己的生活趣事融入到故事中,也有学生将自己阅读的其他故事进行改编,增加了童话故事的离奇与怪诞效果.最后,让学生结合自己编写的故事进行分组讲解,同学们之间进行比较,听一听谁的故事更有趣,这样也提升了故事编写的成就感.
四、讲评和鉴赏,享受写作乐趣
编写童话故事有助于激发学生的想象力,并从想象中来升华写作热情,促进学生大胆想象,大胆表达.对于讲述后记录下来的童话故事,还要进行讲评和鉴赏.一方面要从故事的编写情节上,写了什么故事？抓住了动物的什么特征？情节衔接的是否合理、独特、生动？故事是否完整？能否给大家带来启示？另一方面通过习作对比与展示,对精彩片段进行共鉴,教师要给予亮点说明,对于不足的地方要指出来进行修改,突出童话故事编写质量,去粗存精,让同学们从童话编写实践中享受到写作的乐趣.
王永红,山东淄博市临淄区齐都花园小学教师.
童话故事论文参考资料：
此文结论,上文是一篇关于童话故事方面的大学硕士和本科毕业论文以及童话故事和编写和放飞相关童话故事论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
