原创《有辍学，教育就不完美》
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文／王欣涵
作为一名从教多年的班主任教师,经常看到的现象就是学生辍学的问题.特别是我们县农村学校,这几乎成了学校从领导到普通教师公认的一个顽疾,年年的控流保生都是一个令人头痛的大问题.存在辍学,教育就不完全.
农村少数民族地区辍学情况比较严重.湘西地区由于地区条件差,辍学现象不断发生,甚至有越来越严重的趋势.马克思指出,每一个了解历史的人也都会知道,没有必要的“酵素”就不可能有伟大的变革.今天的学生就是21世纪少数民族地区“两种生产”的生产者,倘若他们依然是文盲或者是半文盲,怎么能够在市场经济和改革开放中发挥“酵素”作用,又怎么能从“贫穷——没有钱读书——文化素质低——缺少致富本领——贫穷”的怪圈中走出来呢？
纵观学生辍学的情况,原因是错综复杂的,但决定性的因素是当地生产力水平低下所致.因为文化水平低下,连起码的知识都不具备,没有一技之长,挣不到钱,缴不起学费,纵使学生家长都有心求学,也是心有余而力不足,只好含泪卷起铺盖拾起书本,辍学了之,南下打工淘金,以求解决眼前的暂时困难.可这些外出打工的又有几人能衣锦还乡呢？“青壮打工去,老孺扶犁辕”,在没有劳力的现实条件下,缺乏远见的家长们受社会上“读书无用论”的影响,纷纷召唤他们那些在校求学的幼儿、弃书归田.贫穷和愚昧是一对孪生兄弟,它们麻木了人们的头脑,也抹黑了他们的眼睛,而要扫除它们却非一日之功.这可怕的恶性循环何日是个尽头？我们民族的希望、未来又在哪里？
贫穷是辍学的根源.近几年,农村改革加快了我国农业从传统向现代化的转变,农业现代化取得了长足的进步.但实地观察仍可发现,在我国的农业生产中,传统的生产要素和技术手段仍占主体.特别是我们湘西地区的农业生产的诸环节,仍以人畜为主,机械为辅,比起发达地区来,仍然相差甚远.现行的教育体制、教育方式、教育思想与少数民族地区的实际情况不相符合也是一个重要原因.教育内容、方法陈旧,束缚了学生智力发展,使他们有精神压力,产生自卑心理,对学习丧失信心.教育主管部门评估学校工作的主要依据是学生考分的高低,学校评价教师教学能力和效果的主要依据也是学生的学习成绩.学校为了达标,片面追求升学率,教师为了评优晋级,想方设法提高学生成绩.于是上级主管部门的各种各样的统考、学校教师的各种各样的月考、单元测试使得学生的课业负担加重,并嫌弃、歧视后进生,致使后进生厌学而辍学.
辍学问题是我们农村学校所面临的一个最棘手、最亟需解决的问题.现在国家开始大力推行“两免一补”政策和寄宿生贫困补助政策,现在面对的问题是怎么样才能既把学生留住,又把教学质量提高.好在起点管理和综合素质培养为我们开辟了一个全新的天地,汩罗教育模式和洋思教育模式为我们提供了一个良好的借鉴.偏远的少数民族地区的农村中学的具体情况,还有待我们去挖掘、探索、实践,唯有如此,方不失为教者风范,不失为教者之职,从而肩负起培养新世纪的人才的重任,培养民族与未来的希望,又非一句空话所能实现的.试想义务教育都不能全面普及,又何以奢谈人才的培养呢？
控辍之路漫漫其修远兮,有待我们为教者上下去求索.
（作者单位：湖南省龙山县皇仓中学）
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