大学生英语相关毕业论文开题报告范文与大学生英语学习动机和激发策略探析类毕业论文格式模板范文

《大学生英语学习动机和激发策略探析》

本文是大学生英语相关自考开题报告范文与学习动机和策略探析和激发方面本科论文开题报告范文。

宋聚磊1 武广庆2

（1.河北中医学院公共课教学部,河北石家庄 050200；2.军械工程学院基础部,河北石家庄 050000）

[摘

要] 在学习过程中处理好学思结合与知行统一的关系,将学习的认知过程与思维过程有机地结合起来,建立知情与意行的认知体系,是增强语言学习动机、提高学习效率的有效途径.本文立足于分析现代大学生英语学习动机不足与英语学习效率低下的原因,从改变学习方式提高学习效率、学思结合激发学习兴趣、知行统一强化认知体系、明确学习动机增强学习自觉性等方面,探讨了建立科学合理的学习方式向学思结合、知行统一方式转化的意义,并提出了激发大学生英语学习动机和提高学习效率的策略和方法.

[关键词] 学思结合；知行统一；学习动机；学习效率；激发策略

中图分类号： H 319

文献标识码：A

文章编号：1672-8610（2016）9-0163-02

[基金项目] 本文系教育厅2014年第二批河北省高等学校英语教学改革立项项目《新媒体时代的大学生英语学习动机与激发策略研究》（项目编号：2014YYJG276）；河北省教育厅2015年度人文社科青年基金项目《多媒体语境下学生英语语用能力的培养研究》（项目编号：SQ151199）的研究成果.

[作者简介] 宋聚磊,河北中医学院公共课教学部英语教研室副主任、讲师,研究方向：英语语言文学.武广庆,军械工程学院教师.

人们的学习目的是通过学习过程与学习活动等多种渠道和形式掌握知识和应用知识,从而提高智慧,增长才干.知识是人们对事物认识的概括,是人类实践经验的科学总结,知识的积累能促进人们智力的发展.智慧是人们的认知能力水平,知识与智慧属于两个范畴,只有不断地掌握和积累知识,才能增强能力与智慧.而学习效率与动机对人类知识的掌握起着不可低估的影响.

在现代社会生活中,学习效率的作用越来越重要,优良的学习效率不仅是个人进步发展和事业有成的基础,更重要的是在一定意义上已成为国家和民族兴衰的因素之一.而学习动机在激发学生学习积极性和提高学习能力方面起着至关重要的作用.好的学习动机促进学习效率,高的学习效率也会反过来激发学习动机.可以说两者相辅相成,相互促进.

近年来,随着高等教育的快速发展,有关我国大学生英语学习动机和学习效率方面的研究受到更加广泛的关注,本研究将立足于分析现代大学生英语学习动机不足和英语学习效率低下的问题,探索出激发大学生英语学习动机和提高其学习效率的有效策略和方法.

一、现代大学生英语学习的心理特点分析

(一)大学生英语学习动机不足的原因分析

1.学生学习兴趣偏低.爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师,它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲”[1].因此要想增强学习动机、取得良好学习效果,就必须对学习充满热爱.可见,兴趣在学习动机中起着重要的促进作用,也有着特殊的意义.学生对学习丧失兴趣或者兴趣不足必定会降低学生参与课堂等教学活动的主体性和积极性,学习的动力也会被削弱,从而影响学生学习的效果.比如,有些学生认为自己英语水平基础差,即便再努力也学不好英语,于是便丧失了学习英语的动力,这样也必定会失去对英语学习的兴趣.

2.学生学习目标不明确.目标作为一种动机诱因,常常是在人们获得其价值知觉时,才能引发出动机来[2].学习诱因是激发学习动机的外界刺激物,是学习动机的定向目标.学习目标是学生所要达到的客观标准和预期目的.如果没有学习目标,学习活动就会没有方向和学习动力,学习动机的作用就会大大降低.无论从长期目标还是短期目标来说,现在的有些学生学习目标很不明确,甚至可以说有些模糊和动摇不定.如果学生认为在将来的工作中基本用不到英语的话,那么他们就相当于没有学习英语的目标,自然学习英语的动力也就消失殆尽了.

3.学生的自信心不足.自信是指学习者对自身价值和能力的评价与认识[3].学生只有在受保护和鼓励上的环境中学习时,其认知活动才会得到最佳的效果.自信心水平较低的学生,不论是课堂表现还是自己练习,都表现出缺乏自信,不擅表达,其知识熟练程度也相对更低.这会影响学生学习的发展,也会造成恶性循环.学生的自信在语言学习中起着尤为重要的作用.性格开朗外向的学生更擅长人际交往,与人交流的机会也更多,语言掌握也会更熟练,自己也更自信,这反过来也更能增强学生的语言学习动机,形成良性循环.

4.学生的学习环境欠佳.良好的学习环境对促进学生学习动机也起着至关重要的作用.相反,不良的学习环境对学生的学习动机产生负面影响.学习环境包括多方面的影响因素,如教师、同学、家庭等.像教师单调的授课方式、父母对孩子学习的漠视以及部分差同学对自己学习状态的不良群体影响等情况都会对学生的学习动机产生副作用.

(二)大学生英语学习效率低下的原因分析

1.独立学习能力较差.MeGarry(1995)在阐述学习者独立能力的实质时指出：鼓励学生为自己的学习负责并适当地让他们把握学习内容、学习方法及学习时间,他们就能制定现实的学习目标和学习计划,寻求对策并评估自己的最终学习效果[4].现代的有些学生缺乏独立学习的能力,自学能力较差,学习依赖性也较强,如不能独立研习教材和查阅文献资料,查阅工具书的能力不足等.这样的学习者不能从自己成功和失败中西区经验教训,也就不可能成为更高效率的学习者.

2.学习态度不端正.作为一种重要的非智力因素,学习态度是一种不直接参与却制约着整个智力或认识活动的心理因素,是学习的动力,直接影响着个体的学习状态和学习效率[5].学生学习态度不端正的表现有：不按时出勤,上课睡觉,上课聊天,课下不完成作业或抄袭作业,不认真对待考试,产生厌学情绪等.学生学习态度不端正必然会降低学生学习的主动性和积极性,从而降低其学习效率.

3.学生学习焦虑感过强.焦虑是影学习的较大情感障碍,它是指个体由于不能达到预期目标或者不能克服障碍的威胁,使其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态[6].现代社会竞争激烈,学生压力感比以往任何时候都大,如果学生的焦虑感过大,会对学生产生妨碍作用,影响学生的语言学习效果.

4.受手机网络影响较重.现代社会中,智能手机和移动互联网络在给大学生的学习方式带来巨大改变的同时,也成为对学生学习,尤其是课堂学习产生重要影响的一个因素[7].在校大学生是手机依赖的重要群体,而手机的不恰当使用,如上课玩手机、沉迷于网络游戏等对学生的学习造成了消极的影响,必定会影响学生的课堂学习效率.有研究表明,手机依赖与课堂学习效率存在显著的负相关关系.

二、激发大学生英语学习动机与提高其学习效率的策略和方法

(一)改变学习方式提高学习效率

学习的本质不是被动的形成刺激——反应的联结,而是主动地形成认知结构.学生不是被动接受知识,而是主动地获取知识,并把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系[8].建立科学合理的学习方式,做到学思结合,知行统一,是提高学习效率的有效途径之一.

学习方式具有普遍性和特殊性,即“学习有法而无定法”.在学习过程中为了达到一定目的,总要选择或使用某种程序和方法,以求对所学知识的理解与记忆、消化与掌握,并在实践中运用.学习方式是为学习内容服务的,随着学习内容的不断变化和深入,学习方式也相应发生变化.在一定条件下,学习方式受到诸多因素的影响和制约,主要表现为学习者本身条件和社会环境条件两个方面.

1.自主学习方式.有教师指导下的学生英语自主学习方式摒弃了传统教学中过于注重处理教材、研究教法和传授知识的做法,充分考虑学生的主体性和个体差异性,研究学生们的学习过程,使他们变“被动”变主动.自主学习方式注重自主自觉学习意识的培养,增强了学生英语自主学习的思想理念,加强了学生的自我控制,从而鼓励他们更加主动地去学习语言.

2.合作学习方式.在传统教学过程中,老师无法对所有学生进行面对面的一对一指导帮助,合作学习方式有效地弥补了这一点.合作学习方式鼓励学生之间进行沟通、交流、讨论、争辩甚至质疑,这将构建轻松、和谐和自由的学习氛围,增强了学生间的合作精神.在合作学习中,学生们的发散和批判性性思维得到了锻炼,“批评”和“自我批评”将会是合作的主题要素之一.在对问题的认知冲突和集体讨论中,学生们的参与性和创新性得到了极大提升,也提高了学生们英语学习的兴趣及其学习效率,最终实现良好的学习效果.

3.探究学习方式.探究式学习注重以学生为主体的地位,让学生自己在生活经验和社会阅历中去感受、体验、想象和表现.在亲身经历的过程中认识、了解自我和社会,从而丰富了情感体验,展现了个性风采,也增强了学习的愿望,有助于学生人际交往能力、价值判断能力和创造能力的养成和提高.

在探究式学习中,英语教师的作用不再是简单地传授和训导,更多的是鼓励与帮助、放手与监督；不再是以教授知识为中心,更多地是以情感交流为纽带；不再是以英语教师课堂教学中居高临下的方式授课,更多的是采用走到学生中间相互讨论,共同交流的形式.《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出要创新教育教学方法,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学[9].

人生价值观和思维方式的正确,容易形成科学合理的学习方式,在学习方式形成之后将对学习效率产生重要的影响,而不是被动消极地去适应学习.先进的、合理的、科学的学习方式,有利于对所学习内容的深入理解,增强记忆和应用,有利于提高认知能力和实践应用能力,使所学习的知识转变为智慧.在学习过程中,要求学生具有发觉事物内部规律的能力,在复杂的事物中掌握关键和发现内部奥秘的能力以及交流、吸收与不断创新的能力,应克服学习方式的不合理性、被动性、盲目性、维持性和知行对立性.

(二)学思结合激发英语学习兴趣

“学”即学习与学问的概括,是各种感官的综合认知过程,主要体现在对知识进行积极的观察、精细地感知、主动地探索等过程中.“思”是思维、思考与思索相结合的过程,主要表现在对表象、概念认知的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动[10].“学思结合”就是将学习认知过程与思维过程有机地结合起来,根据所学知识的内容有针对性地、有重点地进行观察与感知、分析与探索、思考与思索、判断与推理,对所学的知识不仅知其然,更重要的是知其所以然.因为新旧知识对比越清楚,内部的相互联系越紧密,思维过程就越丰富,越有利于提高学习效率.

激发思维兴趣的方法是展示学习的前景,并在已经形成的概念、对问题的看法、生活经验、对知识更精辟的解释之间树立矛盾,从而激发求知欲与兴趣,这是掌握与更新知识的重要渠道.激发英语学习兴趣除了要做到使学生们获得高涨的求知欲外,还应鼓励学生发挥自我想象力和创造力,充分利用现代先进的多媒体教学设备和技术,激励学生去探索语言的奥秘.

1.激发学生求知欲.人们的求知欲和学习兴趣,是通过所学习的学科内容和实践的紧密联系以及说明理论的现实意义和运用理论来发现、分析、解决实际问题而形成的.增强求知欲可以激发英语学习的兴趣,包括两个方面：一是建立学习目标,明确学习目的,展示学习前景；二是在已经形成的概念、在某些问题的认知、旧观念和新感知所产生的矛盾中激发学习兴趣.在具备强烈的求知欲基础上,就可以激发学生浓厚的英语学习兴趣,从而提高英语学习的效果.

2.鼓励学生创造力.爱因斯坦认为,提出一个问题往往比解决一个问题更重要.现代语言学习方式与个人思想观念、社会环境等条件紧密相连,其特点首先是具有创新性.学习的出发点和归宿应是不断变革和创新的,在不断变革和创新中超越前人,从而推动社会的进步和人类文明的发展.社会的快速发展需要大批的创新型人才,应把学者自身的创新能力放在一定的高度,进行有效地创新学习,从而满足人们对语言的需求,以适应社会的发展.

3.运用现代科技.现代化的英语教学设备和手段的引入必定会活跃教学活动,吸引更多的注意力.除了传统意义的多媒体教室和教学设备之外,网站、邮箱、软件甚至一些聊天工具都可以用作语言学习的手段.生动的图画和影音弥补了传统板书的单调无趣和繁杂,课程讲解不但覆盖内容范围更广、信息量更大,而且教学紧凑感增强、教学密度加大,更重要的是教学表现更加生动直观、方便快捷、寓教于乐,提高了学生的学习兴趣,激励了学生的学习热情,从而有助于他们积极思考,乐于探索.

4.重视知识探索.学者永远不满足已经获得的知识,不断地向新知识领域攀登,这就是进取精神.善于不断地向强者学习,并且力争赶上和超过强者；善于向弱者学习,才能保持自身的强者地位.人们已获得的知识可看作是一个圆,圆外是无限大的未知域,圆的周长越长,未知域就越大.因此,通常人们学习得越多,就越感到自己知识的贫乏.

学思结合的途径和手段应是多维性的.学者不能仅仅依赖于学校、老师或他人的直接传授,更主要的是运用多种途径和渠道、有效的方法和手段,利用诸多的信息传播方式,采取自觉的学习方式.在现代社会中,一个人的知识不仅来源于学校的正常教育,更主要是通过学者自身以一定的途径、手段和方式进行自觉学习而获得的.

学思结合具有科学性、规律性,将刻苦精神和科学合理的学习方式有机地结合.因此,英语学习既要循序渐渐和持之以恒,把知识加强理解和记忆,又要善于思考、消化和应用知识,把所学的知识转化为实践能力,也就是说要学会学习、学会读书、学会应用.

(三)知行统一强化语言认知体系

“知”即知识与知情的概括,是反映客观事物或现象的过程,主要体现在对知识、学问的掌握.“行”即实践与意行的概括,是反映行为和行动的过程,主要体现在实施和实践过程中[10].“知行统一”就是建立知情与意行相统一的认知体系.将知识与实践相结合,在实践中应用知识,理论联系实际.通过学习过程而获得知识,目的是进行知识的应用,学习中应坚持理论与实际相结合,还有在实践中运用知识,发现、分析和解决实际问题,才能内化为自身的实践能力,这是事业有成的基础,使学生能够评价已有知识的正确性和有效性,检验已有知识的价值.

1.“知行统一”先自知.“知行统一”首先从认知开始,只有找准学生的真正需求才能有效地激发学习的动力.激发学生的英语学习动力,不但要激发其客观需求,还必须强化其主观需求.当前学生的认知主观性强,对理论学习重视不够,而且价值取向多元化,道德观念复杂化,因此应积极引导学生将国家、民族的需求与个人的成才成功相结合,将长远需求和眼前需求相结合,将大政方针政策和所学具体专业相结合.因此,教会学生反思是实现“知行统一”的良好途径,鼓励学生在学习知识理论和经历社会体验后常常反思,从而更深入地认识自我、他人和社会,并把握好三者之间的关系.只有“知”做好了,才能为“行”打好坚实基础.

2.“知行统一”重实践.“知行统一”重在实践,鼓励学生参与语言社会实践,将课堂引入社会,从而亲身体验实践经验,获取实践阅历,既有助于学生社会交际、协作和参与能力的提高,也有利于判断、决策和实践能力的提升.“知行统一”使学生能够处理好理论知识和实践技能的相互关系,并且发现新的知识点,丰富和补充已有知识的局限性,可见,使用才是重要的学习.“纸上得来终觉浅”,只有靠长期不懈地坚持学习,靠实践增长才干,在学习过程中靠拼搏和奋斗的精神,才能迈上成功之路.

知识的获得,首先是经过人们的注意、观察、记忆、思维与想象,再上升为注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力,将心理能力进行综合就形成智力,将智力进一步升华就形成智慧.在语言的学习过程中,认识知行统一的重要性并建立和强化知情与意行的认知体系,有助于促进学生知识获取的能力和解决实际问题的能力.“知行统一”既能帮助学生在实践中学习和积累,又有助于他们将所学知识运用在实践中解决实际问题.“知行合一”可以作为提高学习效率的指导思想,只有将学习和实践有机地统一起来,才能总结出适合自己的学习方法,达到事半功倍的学习效果.

(四)明确学习动机增强学习自觉性

学习是人类生活中的永恒主题,理想的人生就是不断学习的一生.学习动机指的是激励个体进行学习活动,维持学习活动,并使学习活动朝着一定的学习目的一种内部心理状态[11].人们的学习动机是在心灵的深处志向与外界影响下形成的,并通过人的感情、思想和意向表现出来.英语学习动机和人们未来职业的选择有着密切的关系.一般来说,人们所心爱的学科常常会决定其对未来职业的选择.学习的自觉性是激发求知欲和浓厚学习兴趣的前提,而明确英语学习动机也有利于英语学习自觉性的养成.

1.明确学习目的,提高自觉性.正确而明确的学习目的,是培养和提高学习动机的必要条件.高尔基曾经说过：“伟大的力量来自于伟大的目的”[12].学习者要树立正确的价值观和人生观,远大的志向与目标,才能使学习有新的高标准和严要求.只有明确了学习的目的,才能确立起强有力的学习动机,从而增强学习的主动性和自觉性.同时,英语教师应针对具体的学习内容提出具体的目标或要求,让学生懂得每一道学习问题都有具体的学习目的和要求,这将有助于明确具体的学习目的,凝聚强大的内心驱动力,促进学生的英语学习热情.

2.激发学习自信心,明确学习动机.教师在教学过程中除了教授知识以外,还应帮助学生树立信心,不失时机地找机会以不同的方式表扬他们,让他们感受到老师的信任与期望,这样即便差生也会获得某种成功感,取得积极向上的动力,增强语言学习的自信心,英语学习也更加积极主动.

3.掌握学习方法,强化学习动机.在学生学习过程中进行学习方法和策略的指导,有助于其取得良好的学习效果,提高学生学习能力,这也会进一步强化语言学习动机.引导学生获取英语知识的过程,也是培养学生勤于思考的习惯,这将有助于广阔思路的开发,也会增强学生英语学习的积极主动性,变“要我学”为“我会学”,成功的学习将持续地强化学习动机.

三、结语

创造一个更有效率、更能激发创造力的学习条件,建立良好的学习观和学习方式,明确学习目的,调整学习动机、学习态度和学习方法,对提高学习效果具有促进作用.不是被动地接受他人的灌输,而是主动探求知识,主动驾驭书本知识,专注一切有利的语言学习机会,才能有效地提高语言的水平和综合素质.

大学生只有树立远大的理想,才有可能激发英语学习的动机,培养英语学习的能力,创造英语学习的条件.正确的成就动机和志向可促使英语学习者奋发学习,顽强拼搏,取得理想的成绩.成就动机越高,志向越明确,学习成绩就越优秀.当明确学习目标并树立远大志向后,就会增强求知的,使学习的动力加大,并且在不懈努力学习的同时得到新的动力和.

人的全面发展是一个终身的过程.随着社会的不断进步,人们为了适应劳动的更替和职业的变动,以及满足自身精神生活和文化生活的需要,学习和发展将贯穿于人的整个一生.人们要想获得语言的进步与发展,都应首先确定语言学习目标,然后再实现目标,没有明确学习目标与发展方向,如水上的浮萍东飘西荡,把握不住方向.古人说：“学之者不如好之者,好之者不如嗜之者”[13].如果将语言学习过程做到学思结合、知行统一,找到适合自己的语言学习方式,并拥有强大的语言学习动机,就一定会学有所获、学有所成,创出佳绩.

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