原创《如何有效提高大学生英语写作能力》
该文是生英语类论文范文检索跟英语写作和大学生和能力有关论文如何写。
摘 要：英语教师在教学过程中一直存在一个问题,就是对英语写作题型没有给予足够的重视.英语写作作为英语考试的必考题,一直占有很高的分值,因此,提高学生的英语写作能力是英语教学的重中之重.文章介绍了当代大学生在英语写作过程中所存在的问题以及遇到的一些困难,并根据实际情况给出了一些解决问题的办法和写作方面的技巧.
关键词：大学生英语应用技巧；英语写作水平
随着经济的发展以及国际之间交流机会的增多,对人们的英语日常交际用语提出了更多的要求.培养学生的听、说、读、写的综合能力,成为教师教学的新的目标,尤其是对学生的英语口语交际能力提出了更高的要求,而学生的写作水平与口语交际也是息息相关的.怎么样提高学生的写作水平,掌握一定的写作技巧,成为了我们需要攻克的问题.
一、多阅读文章,扩大词汇量
学生掌握的词汇量总是差强人意,大学英语需要的词汇量是5000 单词左右,对于大多数学生来说很难做到,他们总是抱怨单词记不住,或者记住了又容易忘,慢慢的就放松了对单词的掌握,这样势必会影响英语的学习,掌握单词是英语阅读的基础,也是与人交流的根本因素,词汇量大,阅读过程中生单词少,势必大大提高对文章的理解,反之亦然.有些学生认为学好英语语法就足够了,当然中学英语的确是更侧重英语语法的学习,老师把教学重点放在了语法的学习与锻炼上,但是英语考试一直在进行改革,把听、说、写的分值都提高了.那么我们需要在掌握好英语语法的基础上,通过朗诵和背诵文章来增强语感,这些都离不开单词的掌握,掌握单词并理解词义,达到灵活使用单词的能力.语法与单词的掌握是相辅相成的,两者缺一不可.没有足够的词汇量,写作时词汇贫乏,写作受到限制,最后便不会得到高的分值.掌握背单词的技巧是很关键的,可以让我们达到事半功倍的效果.首先,我们需要制定一个学习计划,在一段时间内,有目的、有步骤的展开对单词的记忆.比如说一天内背过多少单词,多久之间对单词进行复习,复习多少次才能真正的掌握单词,单词的掌握分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、永久性记忆.遗忘曲线是德国心理学家艾宾浩斯提出的,遗忘在最初的时候速度很快,慢慢的遗忘速度会减慢.大多数学生忽略了对单词的复习,他们反映单词总是掌握不了,那是因为对单词只是达到了短时记忆,没有进行及时的复习,而且没有一个系统的学习计划,感觉单词记不住,就慢慢的放弃了对单词的记忆.其次,我们要掌握英语词根记忆法,英语单词中,词素是由词根和词缀两部分组成.我们日常用到的词根有200 多个,词缀有250 多个.词根就是单词的中心意思,再加上前缀和后缀就组成了一个单词,这样遇到一个新单词,也基本能知道单词的意思.掌握了这些,可以让我们更加轻松的掌握单词.当然,掌握单词的技巧还有很多,我们在日常学习中可以慢慢积累学习.
二、学习英美文化,避免“汉式英语”
“中国式英语”是学生在书面表达时普遍存在的问题.学习英语,不仅仅是学习英语单词发音、短语、句子结构、语法等知识,还要对英语作为母语的国家的人和历史,以及他们国家的风俗习惯有个好的了解,才能系统的学好英语.在学习英文写作的时候,由于很多学生缺乏对英美文化的了解,不能很好的掌握语篇组织技巧,有些学生由于缺乏对英语语篇组织规律的认识,缺乏对英汉语言差异的了解,往往会把汉语的语篇组织规律,按照固有的学习汉语的思维模式来写句子,结果写成了汉式英语,句子有很多语法错误,逻辑混乱,句子都是错误的.比如人山人海,“people mountainand people sea”,这种表达在写作过程中总是重复出现,影响了写作的质量.
英语和汉语,两者相辅相成又各自独立.但由于两个国家不同的历史背景、风土人情、生活习惯,同一个单词可能有不同的含义.比如我们英语中经常说的人称代词“he,she”,在英语中,分别指男士,女士,读音和写法是不一样的.但是在英语中,“他和她”两个单词读法一样,写法不同.如果主语是第三人称,那句子中的谓语动词也应该是第三人称.这种情况下,学生很容易出错.比如“他今天去学校了”,正确的表达应该是“He goes to school today”,学生会说“Hego to school today”. 这是人称代词中经常出现的错误.英语单词中的有很多的多义词,或者一个单词可以是不同的词性.比如“desert”,既可以作为动词来使用,有“放弃”的意思,还可以作为名词来使用,有“沙漠”的意思.这样的单词在英语当作比比皆是.学生在背单词的时候,觉得单词会拼写了,汉语意思知道了,那这个单词就是掌握了,忽略了单词在句子当中的应用,这样单词和文章不能结合在一起学习,降低了对文章段落的整体把握,在写作时,也会影响写作水平.首先,在英语学习中,不能把单词跟课文分开学习,掌握短语搭配和语法结构,并学好分析文章的结构.布置作业时,多让学生读课文,这样在写作时,才能写出地道的英文.其次,学生在日常学习中,有些好的句子要把它背过,在写作时能够用到,避免自己造句而出现一些错误.
三、发挥英语范文的作用
随着年龄和阅历的增加,可以开拓我们的视野,思想也会越来越成熟.换个思维来想,写作水平也会随着思想的成熟和表达手段的多样化而逐步提高的.学生的英语阅读量是远远不够的,我们除了学习课本当中的内容,课下时可以多读一些英美文学、报刊、杂志或看电视多来扩大阅读量.对英语句子进行大量的积累是学好英语的必备条件.在阅读过程中,我们可以对文章结构进行分析,掌握一些重点词汇、固定搭配.另外还要背诵一些重点段落或典型例句或英语的一些地道表达方式,来培养自己的语感.有意识的模仿是提高英语写作水平的重要途径.英语作文体裁繁多,学生应分清楚各种类型的作文直接的差距.比如写作格式,写作手法、写作重点、语法修辞等方面进行考虑.比如议论文,就一个问题表达自己的观点,那你要表明自己的立场和态度.要依次包括论点、论据、论证；比如记叙文,要写明事件的人物、时间、地点、事件,人和事往往交织在一起,密不可分.记叙文一般是叙述过去发生的事情,那要注意时态的使用.还要注意人称,是以第一人称还是第三人称,整篇作文要统一.老师应该给学生多推荐一些好的读物,让学生找对方向,快速的掌握文章的写作技巧,使文章通篇流利,结构规范,符合英语的表达习惯.
四、正确运用英语连接词
连接词是连接单词之间、上下句子之间或者上下段落之间的逻辑关系.由于学生英语基础弱,表达能力较差,文章架构不清晰,缺乏逻辑性,在英语写作过程中,不能很好的表达自己的观点.我们可以用一些恰当的连接词来使文章更加通顺,关系更紧凑.在转移话题时,学生应当使用恰当的连接词.如果此时不用连接词,那很难或者错误的表达了真正要表达的意思.有些同学在写作时会错误的使用连接词.比如,想表达因果关系,但用了表示转折的连接词.或者一些连接词只能放在句末,但是有些学生却放在了句首或者句中.有些学生为了让文章看上去更加有逻辑性,就尽量多的使用连接词.结果一篇作文写下来,用了过量的连接词,影响了作文的美感,感觉词不达意,增加了多余信息.这样就是活蛇添足,造成了句子逻辑上的混乱.所以教师在教学过程中,要加强对学生语感的培养,提高学生对文章的整体把握,强调文章的连贯性.让学生熟悉各种连接词的使用,并进行大量的练习,让学生能熟练的运用到写作当中,从而提高语篇构造能力,使句子结构更加严密,段落层次分明.
五、发挥学生的主体性,激发写作热情
英语的写作教学模式一直是教师给出一个作文题,并提出要求,规定的字数、在写作中需要用到的一些特定词汇、规定的写作时间等写作要求,并在规定的时间内完成并上交,接着老师进行批阅,这是传统的写作模式,一直延续至今.对此学生总是有一些排斥,被动的写作文,缺乏积极主动性.那么怎么改变学生的态度,打消学生对写作的恐惧,是老师需要研究的课题.我们应该适应素质教育的教学模式,打破原有的教学模式,给学生灌输英语词性结构,掌握各种各样的知识点,语法规则等,忽视了学生真正的需求,打击了学生学习的积极性,使英语课堂变得枯燥无味,违背了教学的基本规律,学生学习积极性低,学生总是被动接受知识.学生在写作中总是被动完成作业,忽略了写作质量.让学生被动写作文变成学生主动去完成,调动学生写作的积极性,帮助他们建立写作的成就感.
在教学中,首先要注意学生角色的转换,让学生变被动为主动.教师首先要创造灵活性的课堂,抓住学生的心理,在选择写作题材的时候,选择一些学生感兴趣的话题,比如他们喜欢的明星,他们假期去过的旅游景点,这样学生会主动去完成,写作内容也会更加丰富多样；其次,教师要注意批改作文的方式,在批改作文时,会勾画的很严重,学生感觉自己作文被改的面目全非,会觉得自己错误很多,这样容易产生负面情绪,打击了学生的积极性.对学生的作文要多加肯定,每一次小的进步,要进行表扬,找到每位学生写作的闪光点；再次,可以让学生进行互查,在互查过程中,能发现同伴的写作优势,并加以借鉴,并发现自己写作中一直存在的问题,并加以改正.让学生站在教师的角度,来发现问题.作为教师,要努力打破学生写作的固有思维方式,让学生发现写作的乐趣,从而提高学生的写作能力.
六、持之以恒的进行写作练习
实践是检验真理的唯一标准.所有的理论都要应用于实践.写作亦是如此.写作过程是一个动态的、复杂的创作过程,也是一个不断积累的过程.要想提高写作能力,那是一个漫长的过程,需要经过大量的练习才能有一个质的飞跃.我们需要熟练的掌握写作技巧,只有通过大量的写作训练,写作水平才能不断的提高.提高写作水平有很多途径,比如像我们提高语文写作水平一样我们可以写英文日记,我们用英语来诉说心事,发泄自己的情绪,抒发内心的感受,可能比用汉语写日记更有趣一些,能够让学生体会到自由表达的快乐.又或者写一些读后感,当我们读完一篇文章或者读一本英文读物,一部特别喜欢的美剧,总想说点什么的时候,不妨把它变成文字,一一记录下来,不仅提高了写作水平,还提高了分析文章或剧情的能力.注意不管是读后感或者观后感,要写自己最受触动的部分,这样有感而发,文章才更能打动人.还有就是改写,所谓改写就是在读一篇文章或一本书,或者一部电视剧或者电影的结局,不能让你满意,可以把故事的结局按照自己的意愿进行改写.因为是自己喜欢的事情,在用英文进行创作时,可能会写出更有创造性的文字.如果这还不够,我们还可以改变作品结构,添加其他人物,改变写作手法等,任何你能想到的部分都可以进行添加.无论使用哪种写作途径,最重要的一点是坚持,这也是最难做到的,慢慢的把写作当成一种习惯,一定会写出好的文章.
提高英语写作水平是一项长期而艰巨的任务,只有坚持不懈的练习才能取得一定成绩.我们在一点一滴的写作练习中,慢慢掌握写作技巧,学会连接词的使用,熟练使用单词和短语,逐步提高和改善写作能力.总的来说,学生写作能力的提高,不仅需要学生在不断的写作中取得进步,也需要教师的循循善诱,在教学中不断反思,这是一把双刃剑.当然我们坚信在坚持不懈的努力下,相信学生会取得很大的进步.
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作者简介：李敏（1983.05- ）,女,汉,山东人,研究生,讲师,研究方向：英语教育.
生英语论文参考资料：
该文汇总,本文论述了关于对写作英语写作和大学生和能力论文范文与课题研究的大学硕士、生英语本科毕业论文生英语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
