原创《刍议如何提高小学生的语言表达能力》
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肖继江
（江西省赣州市南康区唐江镇平田片平田小学,江西 赣州 341411）
《语文课程标准》总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”由此可见,培养小学生的语言表达能力,已经成为小学语文教学的重要任务,也成为学校实施素质教育的重要途径.培优学生的语言表达能力可以从以下几个方面着手.
一、在课上为学生朗诵一些好的文学作品,请学生欣赏
老师朗诵作品内容向学生传递美的信息是一个十分重要的环节,朗诵的效果取决于老师对作品理解的深度和朗诵的水平.因此,在设计朗诵过程中老师应深入仔细地分析作品,准确掌握主题思想,体会作品的思想感情.在活动中运用恰当的音色、语速、语调,让学生听清、听懂,并能较快地抓住题目、关键词和关键句.
二、阅读教学中学生语言表达能力的培养
阅读教学,在语文教学中占有很大的比例,那么我们如何在阅读教学中抓住学生的语言训练呢？我的做法是,培养学生每见到一篇文章后要细心地去阅读,用心地去读,凭借想象,书面语言文字在大脑中还原成作者所描写的事物或人物,使其产生身临其境、如见其人的感觉,以借助形象理解语言.如：阅读《卖火柴的小女孩》一文时,可以让学生把自己想象成那个穿着单薄的衣服、光着一双小脚丫的又冷又饿的小女孩,教师可以引导,小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴后她会看到什么？她问什么会看到这些事物？小女孩最后怎样了？用自己的语言表达出来.这样一来,不仅能使学生对内容有一个深刻地了解,还能让学生用生动的语言表达出来,培养了他们语言表达能力.
三、让学生敢说敢问
学贵有思,思起于疑.要提高学生的口头语言表达能力,就应创设情境,营造良好的氛围,使学生敢说、敢问.培养学生的语言表达能力就要从培育问题入手,当学生提出问题,教师应让学生充分表达自己的意见,也可让其他学生来解决问题,从而达到语言表达能力的训练.语文课堂教学要注重引导学生动眼看,动脑想,动口说,使学生的学习活动处于积极思维,敢想、敢说的状态,从而有效地提高语言表达能力训练的结果,做到思维与语言统一发展.《画风》这篇课文,课题一揭示,学生就感到很奇怪,教师可顺藤摸瓜,让学生大胆提出问题,学生争着问：“风,看不见,摸不着,谁也画不出来.”“风到底是什么颜色？”“风该怎么画呢？”等等问题.这个环节不但能培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,而且也能培养学生的语言表达能力,跟人讨论,角色不断交换的交际能力.
四、给学生创设敢说要说的环境,在交流中学习语言,使学生在不同场合能反复使用词语
学生在课上注意倾听同伴和老师的讲话,教会学生在各种活动中寻找合作伙伴,在同学之间互相听听、说说.同伴之间的相互交流、相互学习可以促进学生语言的发展.学生都具有一定的语言表达能力,他们在交流中会调动已有经验,表达自己的见解.在同伴之间彼此商议、交谈甚至争论,交流自己的需要.这样每一个学生在交谈中得到锻炼,同时提高了学生运用语言的能力.
总而言之,学生语言表达能力的发展是语文教学中的一项重要任务,它关系到学生的写作能力以及各方面的发展.作为教育工作者要以满腔热情关爱学生,以和蔼的态度亲近学生和学生直接交流,让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会.让每个学生都在任何一种机会中得到语言表达能力的锻炼,不断提高人际交往中灵活机智的听说能力和待人处事的能力.
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